育才中学八字教学法
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笔试考试科目 没有改革前的传统考试科目 教师资格证考试科目：教育学和教育心理学课程。
20孔子的教学思想和教学方法是承认先天差异，但跟强调因材施教。因材施教的方法是启发诱导。2经济制度决定着教育的领导权、受教育的权利以及教育目的。2教育的根本任务是为社会培养人。
一 考试内容：教师资格考试主要考教育学和心理学课程。凡已有或准备取得大专学历的考生都可以报名参加考试。二 报考条件：1 思想品德条件：遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德。
大师洪镇涛谈如何将语文讲堂变学堂
通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。
洪镇涛老师做客聊天室的谈话记录 xiaoping998： 请问老师 语文和综合科目考试有关系吗？ 嘉宾： 高考语文是独立考试，高考语文不包括综合考试。
这也就说明了学习一定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本，学习语文也一样。 只要有了学习语文的兴趣，才会发觉其中的乐趣，发现了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文。
洪镇涛老师这节课有以下几个环节：听读课文，描述画面。老师范读，学生听读，用散文的语言描述画面。然后在理解诗歌内容的基础上，模仿老师，用舒缓的节奏，柔和的语调读这首诗。
第一，通过语文的学习，激发学生对祖国语言文字的兴趣，学生们愿意去学习语文，了解祖国的文化和历史。第二，培养良好的学习习惯。这个习惯不一定一成不变，在不同的年级、不同的学生个体上可以体现为不同的特色。
语文教育专家魏书生、洪镇涛等已给了我们很多成功的经验。用明确目标指向、以旧引新、设疑问难、引导想象、名言趣事、情感熏染、插诨打科等方法，激发学生兴趣，制造良好阅读气氛，效果很好。
其次，学习语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。积累也就需要大量地阅读与背诵，当我们空闲的时候，读一读，好的书籍或文章不仅能丰富知识，还能陶冶你的性情。
语文的功夫都在平时的积累上，除了个别“感觉”突然变得特别好的之外，平时是怎样的水平，高考就会考得怎样。与其抱着侥幸的心理等待着“奇迹”出现，还不如踏踏实实地把功夫练到家。
初中语文老师工作总结5篇
初中语文教师教学总结通用1 教学态度还是挺不错的，每篇课文不能说总是阅读上五六遍，但也能先要求自己至少读个两遍。但对于重点的课文总能多读几遍，每个问题也总能经过多方的思考以达到让学生思考并思有所获的地步。
初中语文教学工作总结4 自从参加工作以来，在各级领导的正确领导和悉心关怀下，在众多同事、同行的支持、帮助和本人的积极努力下，本人在各方面都取得了很大的进步，从一名普通教师成长成为一名素质较高、工作能力较强的数学骨干教师。
初中语文老师工作总结范文精选篇1 本学期语文的教学重点是复习迎考，如何更优化、更有效地做好复习工作一直是我思考的问题，也是本学期教学工作的难点。
初中语文教师教学工作总结 紧张充实战斗的一学期就这样走到了尽头，回顾一学期的工作，想说的真是太多太多。本学期我担任两个理科实验班的语文教学工作，深感责任重大，丝毫不敢放松自己。
充实的工作生活一不留神就过去了，回顾这段时间以来的工作成果，你有什么感悟呢？好好写写工作总结，吸取经验教训，指导将来的工作吧。
初中语文教师期末个人工作总结1 酷夏已至，一个学期将结束了，我觉得有必要好好反思这一学期的语文教学，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。
中学语文老师工作总结篇1 本学期，本人担任高一年级语文课教学工作。
如何培养学生的数学参与意识
重视实践操作，寻找生活中的数学，增强学生的参与意识。通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。
二是怎样推导出圆的面积公式。最后，由学生概括得出结论。这样既激发了学生的内在潜能，又让学生从实践中掌握了探索方法。
本文就如何在实际的教学和生活中培养小学生的数学应用意识谈谈自己的粗浅看法。如何理解数学应用意识要培养小学生的数学应用意识，首先要理解什么是数学应用意识。
因而教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度，进而培养学生的参与意识。总之数学教学的主要途径是课堂教学，而课堂是教师与学生、学习与学生、教材与学生相互作用的场所。
运用新知识，升华参与意识 “运用新知识”巩固提高是最简捷的培养学生参与意识的手段。抓住这一契机，让学生梳理知识，从更高层次上领会知识，解决问题，从而实现数学教学以能力为核心的目标，是升华参与意识的极好办法。
因此教师应采用多种灵活的教学方法，多种教学手段，充分调动学生的学习积极性，使学生全面参与到课堂教学中去。
论文摘要：对于我们农村的中学生来说，对数学知识的应用意识还是不够的，常常出现知识与实践脱节的问题。如今的素质教育大环境下，我们的课标对学生的实践能力的培养也有一定的要求。
课堂教学是师生多边的活动过程。教师的"教"是为了学生的"学"。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。
如何培养学生的数学参与意识
在数学综合实践活动中如何培养学生的应用意识 当前小学数学教学，需将应用意识的培养和应用能力的发展放在重要的地位上，使学生具有适应生活和社会的能力，使他们能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题。
因此教师应采用多种灵活的教学方法，多种教学手段，充分调动学生的学习积极性，使学生全面参与到课堂教学中去。
创设主动探索空间，促成自主参与学习 课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生全程积极、有效的参与。
学生只有主动地寻求数学的实际背景，才能为数学知识的应用找到生长点，也才有可能进一步探索其应用价值，体会数学的应用价值。
二是怎样推导出圆的面积公式。最后，由学生概括得出结论。这样既激发了学生的内在潜能，又让学生从实践中掌握了探索方法。
运用新知识，升华参与意识 “运用新知识”巩固提高是最简捷的培养学生参与意识的手段。抓住这一契机，让学生梳理知识，从更高层次上领会知识，解决问题，从而实现数学教学以能力为核心的目标，是升华参与意识的极好办法。
因而教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度，进而培养学生的参与意识。总之数学教学的主要途径是课堂教学，而课堂是教师与学生、学习与学生、教材与学生相互作用的场所。
论文摘要：对于我们农村的中学生来说，对数学知识的应用意识还是不够的，常常出现知识与实践脱节的问题。如今的素质教育大环境下，我们的课标对学生的实践能力的培养也有一定的要求。
谁要考教师资格证的各种资料啊~~可不可以分享一下呢亲~~
学历合格；普通话水平测试合格；教师资格考试合格（包括笔试和面试）或符合全日制师范教育类专业毕业生（包括全日制教育硕士）直接认定教师资格的政策；体格检查合格；思想品德鉴定合格。
普通高等学校毕业及其毕业前一年级学生，以及在校全日制研究生，可凭学校学籍管理部门出具的在籍学习证明报考，在就读学校所在地报名参加中小学教师资格考试。
教师职业道德规范（教师职业道德教师职业行为）；文化素养（历史科学文学艺术常识）；教师基本能力（信息处理逻辑思维阅读理解写作能力）。
现代教学方法有哪些
参观法 这种教学方法是教师根据教学内容的需要，组织学生去实地观察学习，从而获得知识或巩固、验证已学知识的方法。参观法有准备性参观、并行性参观、总结性参观三种形式。
科学的现代教学法包括以下内容：讲授法：讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
现代化教学手段有：多媒体教学，电视教学、网络远程教学。
如何培养学生的数学参与意识
因此教师应采用多种灵活的教学方法，多种教学手段，充分调动学生的学习积极性，使学生全面参与到课堂教学中去。
创设主动探索空间，促成自主参与学习 课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生全程积极、有效的参与。
遇到这样的情况，首先应该培养学生的创造性思维，培养学生的逻辑思维能力。平时可以给孩子玩些积木，乐高，拼图，魔方等益智类的游戏，可以和孩子玩一些数学类的游戏，这样就可以让孩子对数学感兴趣，从而培养数学意识和思维。
"问题是数学的心脏"，问题又是思维的起点、创造的起点，因此在数学教学中，课堂提问起着极其重要的作用。
学生只有主动地寻求数学的实际背景，才能为数学知识的应用找到生长点，也才有可能进一步探索其应用价值，体会数学的应用价值。
在数学综合实践活动中如何培养学生的应用意识 当前小学数学教学，需将应用意识的培养和应用能力的发展放在重要的地位上，使学生具有适应生活和社会的能力，使他们能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题。
因而教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度，进而培养学生的参与意识。总之数学教学的主要途径是课堂教学，而课堂是教师与学生、学习与学生、教材与学生相互作用的场所。
二十世纪哪个年代末设计教学法被推谁
后来有关这方面的活动，除师范院校设有“教育测验与统计”课外，在30年代就已经消沉下去了。（二）推行设计教学法和实验道尔顿制 设计教学法和道尔顿制都是作为以儿童为中心的新教学法介绍进来的。
认知心理学对教学设计的影响阶段（20世纪60年代~80年代） 从教学设计发展的第一阶段可以看出，程序教学是教学设计的方法学上的依据。但在60年代末，认知心理学逐渐代替行为主义，成为教学设计的指导思想。
【答案】：D 设计教学法源于本世纪初，正式提出者是美国教育家克伯屈（William H. Kilpatrick， 1871-1965）。
发展主义教学论 发展主义教学论，是前苏联著名心理学家和教育家赞可夫(Занков，Л.В. 1901- 1977)，从20世纪50年代末开始，经过长达20年的大规模学校实验，总结升华形成的。
克伯屈的设计教学法就是在这种背景下产生的。 (二)设计教学法的代表人物 克伯屈(William Heard Kilpatrick，1871--1965)生于美国佐治亚州。1891年毕业于佐治亚州的墨色大学，获文科学士。1892年获该校文科硕士学位。
(3)对设计教学法的评价。设计教学法在美国得到迅速传播，到20世纪30年代，对英语国家的学校产生广泛的影响。它不仅在西欧和苏联被采用，对中国、印度和埃及等国的教育也有较大影响。
教育技术是在20世纪20年代前后的视听教学、程序教学及系统化设计教学等教学方法的基础上发展起来的，是逐渐从教学方法范畴内分离出来的一门新兴的教育科学分支。它作为一个概念被正式提出来，是在20世纪70年代初。