崇庆中学近日传出喜讯，该校今年高考文化考试一次性硬上本科线796人，上线率比去年提高4.45个百分点，达到49.75%，包括艺术考生在内的本科上线人数为822人，上线率达51.31%。也就是说，该校50%以上的考生获得了被本科院校录取的机会。 

　　翻开该校近年来的高考成绩，一次性上本科线人数呈上升态势，2002年280多人，2003年370多人，2004年511人，2005年549人，2006年666人，2007年688人，2008年580人，2009年740人，2010年753人，今年上线人数又创新高。本科上线人数一次又一次刷新的背后隐藏着怎样的秘密?该校主管教学的副校长何黎在接受采访时一语道破天机:有教无类，因材施教。 

　　打“组合拳” 

　　提升因材施教能力 

　　因材施教的提法并不新鲜，但要将因材施教落到实处却并非易事。崇庆中学采取切实可行的措施研究教学方法，提升教师特别是青年教师因材施教的能力。据何黎介绍，该校采取了规范以教学为核心的管理，“三课并行”研究教法，开展提高教学有效性的科研，突出青年教师培养等措施，大大提升了教师教育教学能力。 

　　以教学为核心的管理上，该校实行“条”与“块”结合的管理办法，按照不同学科组织教研组、集备组强化备课，实现“条”的管理，其中教研组把握教研方向，每月举行一次;同年级同学科教师组成的集备组细化教学内涵，每周备课一次，探讨教学内容，反馈学生学习情况。值得关注的是，为确保集备组的备课活动落到实处，集备组每次备课都要有明确的中心议题，设立了中心发言人，同时学校行政干部全部深入到集备组，担负起促进集体备课的重任。该校以年级为单位进行“块”的管理，年级组召集同年级各个学科的集备组，了解同年级各个学科的教学进展情况，协调各个学科的教学时间等，促进学生在学科间的协调发展。 

　　“我们从中尝到了甜头。”何黎在谈到该校“三课并行”活动时掩饰不住自己喜悦的心情。“三课并行”活动目前已成为该校的制度，也就是每学年开展一次青年教师赛课、一次骨干教师示范课、一次同年级同学科的研讨课。他说，“三课并行”活动中，老师们互相交流学习、取长补短，都得到了锻炼和成长，迅速提升了学校教师队伍的整体水平。与此同时，该校老师们围绕如何提高教学的有效性展开研究，提升教育教学的理论素养，每年在成都市级以上获奖或发表的论文达50篇左右。 

　　加强青年教师的培养是该校提升整体因材施教能力的一大法宝。该校以发展的眼光对待青年教师，通过开展培训活动等帮助青年教师树立正确的教学观和教育观，规划教师职业愿景，采取“师傅带徒弟”的结对帮扶形式促进青年教师的成长，目前该校结对帮扶的多达40对。同时，该校组织青年教师在“请进来走出去”的活动中充分吸取营养，加快青年教师成长的步伐。崇庆中学党总支书记高秀华表示，现在该校青年教师已涌现出了相当多的优秀教师，不少人已成为学校的骨干教师，因材施教能力得到大幅提高。 

　　分层教育 

　　因材施教落到实处 

　　成人、成材、成功，这是该校对学生的不同层次要求。每个学生客观上都有各自的优点和不足，该校努力挖掘学生潜能，发挥学生优势，促进全体学生都得到全面发展。 

　　从2001年以来，该校就不断探索分层教育实践，现在已形成了比较成熟的分层教育办法。最初的时候，该校按学生学习基础状况分成实验班和平行重点班，后来增加了英才班，去年开办了本科踩线生班。教师根据学生的实际情况因材施教，让学生得到最大程度的收获。“任何一个学生在崇庆中学都有可能实现大学梦。”近年来该校学生本科上线人数不断攀升就是分层教育、因材施教所取得的成效。 

　　养成教育 

　　夯实因材施教基础 

　　教学是核心，德育为首位。崇庆中学的德育教育形成了以“三成”(成人、成才、成功)为内核的养成教育。这是分层教育在德育方面的落实。该校的德育教育采用分层分段的方式，首先是成人的教育，注重讲文明、讲礼貌、讲秩序的行为习惯养成教育，以良好的文明习惯夯实因材施教基础。 

　　“我们特别强调对每个班精气神的培养。”高秀华介绍说，该校利用升旗仪式、课间操、班团活动的有利时机，强调一个班就是一个团队，培养学生的班集体荣誉感。在午休时间，学生们都能自觉地安静休息，为下午学习养精蓄锐。 

　　学习讲究一张一弛。该校每周星期二、星期四组织学生唱歌，减轻学生的学习压力，让学生感受到学习的快乐。对学生自主管理能力培养是该校的德育特色，该校组织学生志愿者队伍，自觉维护午餐秩序等。此外，该校成立“青春地带”咨询室，关注学生身体、心理健康，对学生进行心理健康教育，促进学生健康成长。 

　　成人的教育之后，再进行成才的教育，即丰富知识内涵，提升能力水平。之后再进行成功的教育，那就是理想与现实的结合，分时期促进学生学业和生活的成功，并让学生体会到成功的喜悦。 

　　采访手记 

　　时值灾后恢复重建完成之际，崇庆中学高考刷新了记录，为该校教育质量重建交上了满意的答卷。教育的传承和创新就是把一个优良传统做到极致，这代表了该校对教育的执着和追求。 

　　拥有90多年历史的崇庆中学原位于小东街，深受文庙儒家文化的浸染，形成了尚志、勤奋、求实、创新的校训。“一个好校长就是一所好学校。”这是崇中师生共同的感受。该校校长沈树宇以校为家，经常深入课堂，为全校老师作出了示范和榜样。经过灾后恢复重建，崇庆中学于2009年9月搬入了崇庆中学新校区，在教育质量重建上注重薪火传承，沈树宇明确提出以儒家文化为该校的校园文化。走进崇庆中学新校区，随处可感受到浓厚的儒家文化，不仅有孔子塑像，楼房的命名也多与儒家文化有关，比如敬贤楼、勤学楼、思学楼、悟学楼、见贤思齐楼等。以“仁”为核心的儒家文化氛围凝聚人心、催人奋进。 

　　因材施教是孔子提出的行之有效的教育方法，但长期以来留在口头上的多，落在行动上的少，因为要做到因材施教非得花大力气、下苦功夫不可。崇庆中学在因材施教的实践中获得了实实在在的好处，成为该校教育教学的特色和亮点。