今天是: 18luck新利吧始建于1956年,1979年被确定为济宁市重点中学,2001年通过市级规范化学校验收。 2007年新校投入使用,共投资近3亿元,占地面积近500亩,校舍总建筑面积 13万平方米。整个校园分为教学区、学生生活区、运动区和办公区四个区域,包括三栋教学,三栋学生公寓、实验楼、图书综合楼、办公楼、学生餐厅、大礼堂、专家楼、体育馆和运动场14个单体建筑。2008年12月顺利通过验收,成为一所省级规范化学校。18luck新利吧现有教师499名,其中一线教师430人,高级教师110人,中级教师130人,研究生以上学历人员36人,省优秀教师6人,省特级教师2人,市杏坛名师、特级教师8人。120个教学班,6000余名学生。学校以“建设成一所文化、文明、和谐、开放的现代化高中名校”为奋斗目标,以“士当弘毅、志存高远”为校训,以“倡文化文明、重习惯养成”为特色追求。。。。。。 设为首页 加入收藏
18luck新利备用_www.18luckbet.me 通知公告 校园新闻 教育教研 园丁风采 学生天地 文学社团 文件法规 教育工会 群众路线 师生艺苑
您现在的位置: 微山县第一中学 >> 文件法规 >> 正文
   文件法规频道
          教育法规
          上级文件
          学校文件
          重要通知

微山县第一中学文…

关于举办二OO九年…
   “转型之年”:新定位、新制度、新挑战与新要求
“转型之年”:新定位、新制度、新挑战与新要求
张志勇副厅长在2014年全省高中教师远程研修专家会议上的讲话
作者:佚名    文件法规来源:本站原创    点击数:1606    更新时间:2014/7/17

“转型之年”:新定位、新制度、新挑战与新要求

(张志勇副厅长在2014年全省高中教师远程研修专家会议上的讲话)

晚上好!

首先,我代表省教育厅对前来指导我省高中教师远程研修的华东师大专家团队和省内各位专家表示热烈的欢迎和衷心的感谢。见到各位专家、各位老师,我感到特别亲 切和感动,也特别感谢大家。自2008年以来,我们一起探索山东教师的专业发展,一起经历了探索的艰辛过程。我对各位的奉献精神与崇高境界感到由衷的敬佩、由衷的感谢。特别是这几年,华东师范大学专家团队对我省整个教师教育改革与发展是一种极大的支持与鼓舞。

我今天要讲的主题是:转型之年,新定位、新制度、新挑战与新要求——2014远程研修:

一、新定位

今年教师全省教师工作会议上,我讲过一句话:“从今年开始,远程研修不再是集中学习的代名词,而是全省中小学教师专业生活的新方式。”这种新方式可以概括 为这样几句话:以集中研修为导向,以个人自主选择研修为动力,以问题解决为目的,以校本研修为基本组织形式,以网络学习社区为支撑的教师全员专业发展。从 今年开始,我们的远程研修不再是6天的集中学习的代名词,他将会成为贯穿教师全学年的专业发展的整体的生活方式。这种教师专业生活的新方式可以概括为五个 特征:

第一,以集中学习为导向。六天集中学习不但不是教师学习的全部和终点,而且仅仅是学习的一个起点。它是广大教师学年专业发展的理念的引领,路径的指导,案例的示范。

第二,以教师自主选择学习为动力。教 师的专业发展具有极其鲜明的个体差异性。今年的远程研修,就其课程内容而言,真正开始具有了选择性,比如课程套餐的选择和研修专题的选择,这种选择性和探索标志着教师专业学习开始从“统一化”走向“个体化”、“个性化”,走向符合教师专业发展自身的要求和特点。教师的专业学习一旦有了选择性,就有了对教师 专业发展的尊重,就有了对广大教师内在学习动机的激发,因为选择性本身充分体现了教师对契合自己内在发展需求的东西感兴趣。

第三,以问题解决为目的。学习不是外在的东西,学习本身就是为了解决自身的教育问题。这几年,我们一直追求“学习要转化为应用”,“学习要切合教学实践的变革”,但效果一直不佳。最 关键的原因,是教师的学习始终没有嵌入到自己教学行为的改进中。今年,我们要推动教师专业生活新方式,集中学习是向导、是引导,要把这种新方式引导到教师 日常的教育教学存在的问题之中去。这样的教师专业发展方式是否有用?老师是否喜欢?在于它对教师的教学实践变革是否真正产生了推动作用,是否真正引发教师 教学范式的变革。

第四,以校本研修为基本组织形式。既 然要回到问题解决,回到应用,回到实践,那就必须回到问题产生的情境中去,回到校本研修基本组织框架里面去。今年高中教师远程研修的整个新定位:六天的集 中研修只是一个学年教师专业学习的开始、开端,整个集中学习的工作重心都要转到调动“教师如何组织和实施校本研修、校本学习、校本变革上去”。

第五,以网络学习社区为支撑。 回到校本研修就要回到常态化,要提升校本研修的层次和质量,就要有一个技术支撑手段,所以要以网络学习社区为支撑。什么是网络学习社区,我认为就是在网络 支持下的教师同伴们能一块交流、分享、探讨。社区具有自主性,要通过技术支撑,形成这样一个学习空间和为这个学习提供服务的一整套基于技术支撑的专业网络 服务体系。

二、新制度

教育厅为什么要集全省之力来做远程研修,可能很多同志不大理解,总是以为远程研修好像就是这六天的学习,热热闹闹,网上看看视频,然后大家讨论讨论就结束 了。但是,我们组织者和设计者不是这么想的,我们一直在探索:如何在新技术支撑下,使教师的专业生活方式发生重大的变化?明白了全省教师专业学习生活的新 定位,就能够更加清醒地认知大家为此而付出、奋斗的价值到底在哪里。经过七八年的探索,我省的远程研修正在形成一个在现代网络支撑下的教师全员学习的巨大 学习系统。我们要探索和建构一个超级学习系统,必须有良好的制度体系来保障。实质上,我们始终在进行制度创新,每年都通过制度创新来推动这项工作。

(一)学习新模式

我们正在建构一个全新的循环学习新模式。这个循环学习新模式,从暑期集中学习开始,通过集中学习引领和支持教师的校本学习——这是整个教师学年专业学习的核心。在校本研修,特别是实际应用中会有大 量的创新案例出现,然后进行交流展示。交流展示的成果和优秀案例进而会转化成新的课程资源,有了新的课程资源和新的专家的支撑,就为下一年的学习准备了基础。这样一个设想就是一个循环学习模式。这个循环学习新模式,实现了全省教师的全员参与、全员实践、全员开发,实现了两个优势的集聚——这就是优秀教师和 优秀案例的集聚。他们既是这种超级循环学习模式的建构者,也是这种循环学习模式的参与和受益者。

(二)管理新模式

保证这样一个超级学习系统的运转,就需要建立双向管理模式。“省---校项目办”是一条行政管理线,“省专家-市指导教师-县指导教师-研修组长”是 一条业务管理线。我们必须要有代表行政来组织实施的项目管理,即省、市、县、校四级项目管理系统,还必须有一个专业指导的管理系统。在专业指导方面,今年 远程研修最大的一个变化,就是在省课程团队之下,在学校和研修组之间,增加了两个层次,即市、县学科指导组。完善这个制度是为将来校本研修工作提供专业指 导。远程研修一旦进入校本研修阶段,大量的管理服务、专业指导要由市、县专家团队来完成。因此,必须大力加强市、县(市区)两级专家团队建设。

(三)评价新模式

年,远程研修合格的标准是“集中研修合格+校本研修合格”,两个阶段都合格才算研修合格。各位专家在集中研修期间进行指导,必须要引导所有学员认真参加校 本研修,校本研修的考核标准必须要清楚。在评价新模式的第二个方面是优秀学员的遴选,作为一个优秀学员,研修合格是前提,要加一个质性的质量评价指标,即 必须提供一个优秀作业或者校本研修优秀案例。这两个条件都满足,才有资格当选优秀学员。优秀学员体现的是质量而非数量。我们要保证研修有高峰有水平有质 量。所以,我们今年开始淡化数量评价,及时将评价重心转到质性评价上来。质性评价的核心体现在两个方面:一个是学习过程评价,必须认认真真经历完整的学习 过程;第二个要转向对作业和案例的评价。把这两个方面学员的学习成果作为评价重心。这样来看,包括专家和指导教师,你们对优秀作业的推荐就是一个非常重要 的工作;同时,下一步优秀案例如何评价,也需要各个学科专家团队探讨。

(四)激励新机制

们正在建构一个激励教师全员专业学习新机制,把几个环节扣起来。教师全员学习是促进教师专业发展的必然要求,学习是为了应用,在应用当中要进行改革创新, 促进教育教学的变革,教育教学变革的成果要转化为创新案例。创新案例再往前走一步,我们要把它和山东省优质课评选挂钩。也就是说,参加专业学习,参加校本 研修,形成优秀案例,这个优秀案例的获得者,是参加各级优质课评选的资格条件,或者说,要从优秀案例设计者中确定优质课的参赛选手。从今年开始,优秀校本 研修成果、教学案例设计者将作为种子选手,参加教学能力大赛,优秀成果进入国家资源库和省资源库,同时,为全省明年的远程研修提供课程资源。这一新的制度 设计,会推动整个教师的学习、研究、改革、创新。

总之,全员远程研修作为最大的“人——机”学习巨系统,在组织实施方面面临诸多新挑战,我们必须既要怀揣梦想,又要脚踏实地,一个个地破解面临的挑战和困难,我们才能够通向理想的道路,实现我们的理想目标。

三、新挑战

(一)课程挑战

年,高中教师研修课程主题是“技术改变教学”。所谓技术改变教学,我个人归纳为四个方面:“技术助学”——帮助学生学习;“技术助教”——帮助老师教学; “技术助评”——帮助教学评价;“技术助管”——帮助教学管理。技术就是要改变教学中的这四个方面,才能够实现技术与教育、技术与课程的整合。要实现这四 个方面的整合,来自一线的省课程团队各位专家面临着两大挑战:一个是教学理念的转变,另一个是教学组织结构的变革。技术是帮助解放老师和学生的,就是广大 师生在新技术的帮助下,将那些低智慧含量的教学劳动从教学主体活动中剥离出去,学生自己能掌握的知识不用老师去教,或者说不再是师生教学的重点。我们用技 术去改变的,恰恰是让学生把低智慧含量的学习活动在技术帮助下实现学生的自主学习。在这个基础上,教育才能真正回归它的本质,着力于促进学生的人文的发 展、智慧的发展和能力的培养,教育的本质才能得到彻底的弘扬。在这里,我主张,必须把技术支撑下的助学环节纳入正式教学组织架构中,纳入正规课时中,作为 正规教学过程的一部分。教师没有权利用所谓的大量微视频、微课程去控制孩子的课外自主学习时间。否则,所谓新技术就成了奴役学生的工具,学生就变成了机器 学习下的奴隶,这不是我们教育改革的方向!

(二)管理挑战

着远程研修从集中学习转向校本学习,校本学习成为重心,我们的管理重心必须发生两个大的战略方面的转移。第一,就是专业管理的重心要从省课程团队向市县课 程团队转移。专业的指导必须发生重大的责任转移,因为校本学习要靠他们。第二,就是行政管理的重心要从省项目办向学校转移,因为校本学习是以学校为单位进 行组织的,学校的组织框架特别重要。在管理战略的这两个转移方面我们能否顺势而为,创造出新的经验,进入新的平衡很重要,否则我们的改革将会遇到重重障 碍。

(三)技术挑战

把技术的挑战概括为三个方面:一是新平台的挑战,首先就是要保证集中研修期间平台正常运转。闯过集中研修这一关,还有两关:一是技术如何去服务于校本自主 性的研修方式?二是全年开放后的社区化和常态化研修工具,整个课程系统,检索系统,资源生成系统,交流系统如何建立?我们必须要面对技术研发战略上面临的 重重挑战,一关、一关去闯。

(四)专业挑战

业指导的新挑战包括以下几个方面:集中服务——这样的方式我们已经比较熟悉了,我们已经连续六七年动员省、市、县三级的专家和指导教师们搞集中服务,探索 出了比较成熟的经验。但是,我们现在要面对新的挑战,即日常校本研修怎么做?这就需要着重组织市、县(市区)教研系统进入主战场。在校本研修方面,教研系 统要把日常专业服务抓起来。就如何组织好今年下半年的校本研修,省教育厅要出台专门文件,组织教研系统参加到校本研修的专业引领上来。另外,校本研修创新 案例的评选和指导由市县教研员来做,而教研员则要在各学校教研组的基础上做。就是说,各个学校的教研组组织实施校本研修,进行校本研修教学创新案例的评 选;在此基础上,省教育厅委托县(市、区)、市、省教研系统逐级组织下半年教师作为校本研修成果——优秀教学设计案例的评选,继而明年上半年组织优质课大 赛。所以,全省要充分发挥综合管理优势与专业协同优势,要将上下左右和整个专业网络整合起来。

四、新要求

(一)专业任务

在,我们通过行政组织、技术搭台、专家指导、教师唱戏这四条路径来组织这样一个巨大的超级学习系统。在这个台子上“唱戏”的主角始终是教师,我们都是服务 者,无论是行政组织者,还是技术专家、课程专家,都是给教师搭台子的,老师们才是这个大舞台的主人。所以,今天的新要求主要是给在座的各位专家讲的,前面 我讲的是整个组织系统和改革方向,希望大家要从整个教师专业发展战略全局上深刻理解和把握我们个人工作的意义和价值。如何发挥好各个专家团队专业引领的作 用?过去我们一直强调四个方面:引导学习进程、回答学员问题、点评学员作业、编制课程简报,今天我要再增加一项重要任务——指导每所学校、每个教研组、每 位教师制定校本研修方案。这不应该再像去年那样作为集中研修阶段最后的急就章来做,你们要指导每一位老师从研修一开始 就着眼于设计自己的校本研修方案,甚至把这项工作作为研修的作业和任务,指导学校、教研组和每位老师把自己的校本研修规划晒出来与大家分享。校本研修方案 就是集中研修与校本研修的连接点,每个学校、每个教研组要在集中研修结束之前提交学校和教研组的校本研修方案;每个老师则要在集中研修结束之前提交自己的 校本研修方案,这是一个新的任务。宁愿再少提交作业,也要把这个任务完成好。

(二)专业协同

专业协同上,省课程团队、市县学科指导组、学校研修组都要通过一个核心层——指导教师,才能更好地发挥作用。我们一定要将这四者的关系和与指导教师的关系搞 明白,实质上专业指导的骨干和主体都是指导教师,因为指导教师是按照1:60左右配备的,只有指导教师才能做到对每位教师的学习指导和作业的点评,希望 省、市、县、校4个层面的专业引领团队,都要最大程度的调动指导教师的积极性,形成专业指导的协同和大合唱。省课程专家没有三头六臂,如果指导教师团队的 作用没有发挥好,靠我们这150个人,靠市县的几百个人,根本不可能高质量地完成专业指导任务。所以,大家一定要牢牢记住,把工作重心放在调动指导教师的 积极性上来。

(三)专业指导

今年专业指导的方向和重心,要牢牢地把校本学习作为核心目标,所有的指导都是为了影响、引领、干预、指导校本研修,都是为了引导教师去进行校本研修。为此,我要特别强调问题导向,强调应用为本,强调对作业的高水平指导,强调对创新案例的引领。

(四)专业评价

专业评价上今年有三个方面的改革:首先这一次研修放弃点评数量的要求,学员点评的数量不再作为考核的指标了,而要加强学习过程的评价;第二个重要的改革是 减少作业的数量,要为教师创造一个静心学习的环境;第三个,强化优秀案例的评价,促进校本学习。关于专家的点评工作来讲,我想从这三个转型对你们提一点方 向性的要求。

(五)专业精神

业精神的核心就是奉献精神,在座的各位都是有崇高的奉献精神的,什么是奉献,你创造的价值远远高于你得到的回报就是奉献,你们都是具有崇高的责任感和使命 感的,都是为了山东教育一天比一天好而来,为了帮助教师专业发展而来,为了传播你们的教育理想而来。在这样的前提下,我想强调三组精神:第一组精神是“德 性和公正”,德性即师德、政治素养,我们必须坚守党的教育方针,遵守法律法规,这是底线;我们必须公正的进行专业指导,没有地域概念、没有人情观念。第二 组精神是“自律和团队”。每一位专家来到这个集体里,要有团队精神,每个人都在团队里工作、奉献,并承担自己的责任;自律包括纪律、工作作风,在这个问题 上,相信大家不会出问题,有重要情况一定要及时请假,不能擅自脱岗,你们的责任很重,很多老师希望得到你们的指导和帮助。一篇优秀作业的点评,就可能点燃 一个老师教育的激情和专业情怀。我平时事情比较多,但是有时间我也会看看各位专家点评的作业。幼儿教师研修时,有一位县教育局长很高兴地跟我说,他们县一 天有8篇作业被评为优秀,我让她打包发给我,我说我想看看专家们何以把这些作业评为优秀作业,虽然我的判断标准不一定正确,但是我都认真去看了。所以我希 望大家坚守岗位,多看一份作业,多点评一份作业,就可能促进一批学校、一批教师的发展。第三组精神是“专业和创新”,即用专业的视角、专业的水准来从事专 业的工作,你们的点评、你们的问题解答、你们的课程简报、你们所发出的声音都必须符合专业标准,都是相对的教学真理,这一条一定不能出问题。在这个基础 上,我希望有创新,每一个团队里面十几个、二十几个专家,都有自己的长处,首先要通过扬各位专家之长来进行专业指导,然后要进行创新的专业指导,大家要有 新招,要有新方法、新理念、新路径来给教师做专业引领。希望大家能在奉献精神的基础上,弘扬这三组、六个方面的专业精神,来保证整个远程研修以及后面校本 研修的顺利进行。

我今天 讲的这些话,希望能得到大家的批评指正。我们都是为了一个共同的目标奋斗而走到一起来的。我有一个愿望和理想,就是让每一个教师都置身于专业化的学习环境 中,让每一位教师都置身于网格化的专业指导之下,把这些工作做好了,我们上位的制度设计就有更好的基础了。我希望大家坚定信念,一步一步向前走,虽然非常 艰难,但是只要心怀梦想,脚踏实地,我们一定能够为教师专业发展创造越来越好的环境和条件。这个责任是需要大家来共同分担的,所以在结束今晚这个短暂的汇 报之前,我再次向大家表示崇高的敬意,祝福大家工作顺利、身体健康!谢谢各位!

 

文件法规录入:孙振    责任编辑:孙振 
主办:微山县第一中学  电话: 05378264888  站长:孙振 朱耿峰 刘树友 网站后台登陆
鲁ICP备14014470号 网络支持:北京新网数码信息技术有限公司 技术支持:张九龄(QQ:496138364)