什么是先天阴阳二气,先天阴阳与后天阴阳

《自然地理》道生一,一生二,二生三,三生万物是什么意思?

这是道德经里老子的思想精华.认为世界万物是从一个混沌的状态开始,经过一个时期后变成阴阳二气的世界,阳气上升,阴气下降.之后的一个相当长的时期内,由阴阳二气相互作用而产生出第三种物质,即世上的万物.这就是我们的婀娜多姿的大千世界.仅供参考!

什么是先天之气

先天之气是指一个人天生的气质

神话传说中的阴阳二气是什么?

阴阳五行学说，是中国古代朴素的唯物论和自发的辩证法思想，它认为世界是物质的，物质世界是在阴阳二气作用的推动下孳生、发展和变化；并认为木、火、土、金、水五种最基本的物质是构成世界不可缺少的元素。这五种物质相互资生、相互制约，处于不断的运动变化之中。这种学说对后来古代唯物主义哲学有着深远的影响，如古代的天文学、气象学、化学、算学、音乐和医学，都是在阴阳五行学说的协助下发展起来的。

中医阴阳二气指什么?

中医认为世界是由阴阳二气所化生的，所以万事万物无不具有阴阳二气的特性。总之万物皆含阴与阳!《内经》中说“阴阳者，天地之道也，万物之父母，变化之纲纪，生杀之本始，神明之府也。”是阴阳学说的具体说明

中医里气分为六种,天人相应的物质基础在于天人一气

中医学里所说的气，概括起来有两个含义：一是指构成人体和维持人体活动的精微物质，如水谷之气、呼吸之气等；二是指脏腑组织的生理功能，如脏腑之气、经脉之气等。但两者又是互相联系的，前者是后者的物质基础，后者是前者的功能表现。

中医学里气分为六类。第一类气叫元气（先天真气），是最重要的，是生命的原动力，生命的本原、本质，也称“肾气”“丹田内气”。新安医家汪机曰“调补气血，固本培元”，形成“固本培元派”。

第二类气叫宗气，是偏于后天的，后天之气为人自然呼吸之气。

第三类气是营气，是运行于血管里面的，起到营养、化生血液的作用，所以叫营气。

第四类气叫卫气，是运行于血管外面的，起到保卫肌肤、肌体的作用，所以叫卫气。

第五类是脏腑之气，中医讲五脏六腑，实际上不是仅仅讲五种器官，而是五大功能系统，五大能量系统，也就是五种气。

第六类是经络之气，经络就是气的通道。中医用气化理论解释人体生命与 健康 。一是中医学用气说明人体生命的本原和生成，是生命的基本形式。

《素问·宝命全形论》曰：“人以天地之气生，四时之法成。”“人生于地，悬命于天，天地合气，命之曰人。”《灵枢·天年》曰：“人之始生……以母为基，以父为楯。”《灵枢·决气》曰：“两神（精）相搏，合而成形，常先身生，是谓精。”父母精血是人体生命的先天物质基础，称为先天之精气；人后天生长发育又要靠水谷精微及大气，称之为后天之精气。《素问·六节藏象论》曰：“天食人以五气，地食人以无味。五气入鼻，藏于心肺，五味入口，藏于肠胃。”

二是中医学用气来解释人的疾病和死亡。《素问·举痛论》曰：“百病生于气也。”丹溪翁说：“百病生于气也，气血冲和，百病不生。”气分正气、邪气，正气生人、养人，邪气则可害人。气机失调有多种表现，比如气上、气缓、气消、气下、气收、气泄、气乱、气耗、气结等，会产生不同的疾病。中医认识到，人的形体“因气而荣，因气而病”。李东垣认为：“脾胃之气既伤，而元气亦不能充，而诸病之所由生也。”

《庄子·知北游》说：“人之生，气之聚也。聚则为生，散则为死。”《论衡·论死》说：“阴阳之气，凝而为人；年终寿尽，死还为气。”人的生死过程，也就是气的聚散过程。三是中医学用气化理论描述人体生命活动变化过程。《内经》将人的生命活动归结为气的升、降、出、入。《素问·六微旨大论》认为，气化有四种运动形式：“气之升降，天地之更用也……升已而降，降者为天；降已而升，升者为地。天气下降，气流于地；地气上升，气腾于天。故高下相召，升降相因，而变作矣。”认为气的运动具有普遍性。

《素问·六微旨大论》曰：“是以升降出入，无器不有。”气在不同脏腑则有不同的表现形式。气流布全身各处，走到脏腑就叫脏腑之气，至血脉内外则称营卫之气，至经络则称经络之气等。古人认为，在外的阳，注入到阴；在内的阴，则向外流出。“阳入于阴，阴满之外”。这样的阴阳出入，无器不有。阴阳两者，一出一入，是相对平衡的，这叫“常”。一旦失衡，就表现为以下四种“非常”状态之一：出得过多（阴盛），入得过多（阳盛），出得不及（阴虚），入得不及（阳虚）。阴阳平衡的“常”态只有一种，而阴阳失衡的“非常”态有四种。四是中医学认为气是天地万物感应的中介。

《灵枢·岁露》曰“人与天地相参也，与日月相应也”，而日月、昼夜、季节气候变化对人生理和病机的影响都是借助于气。人为天地所生，与天地共有一种基础的物质——气。《素问·宝命全形论》曰：“夫人生于地，悬命于天，天地合气，命之曰人。人能应四时者，天地为之父母，知万物者，谓之天子。”因此，宇宙万物皆统一于气，天人相应的物质基础在于天人一气。

了解九大气质聪明教养你的孩子

了解九大气质聪明教养你的孩子 有的孩子从婴儿时期开始，吃饭睡觉都很正常、很少哭泣、经常笑 *** 的，带到这样的孩子家长都会很轻松开心；有的孩子动不动就哭闹、活动量大难入睡、爱生气，遇到这样的孩子家长带起来比较辛苦。 事实上，宝宝一生下来就拥有天生的气质，说的更直接一些，这就是所谓的个性，孩子日后会成为一个什么样的人是由天生的气质、父母的教养方式以及后天的环境三者交互影响形塑而成，天生气质没有好坏之分，家长首先要了解孩子天生的行为特质，才能给予适配性的教养方式。

有的孩子从婴儿时期开始，吃饭睡觉都很正常、很少哭泣、经常笑 *** 的，带到这样的孩子家长都会很轻松开心；有的孩子动不动就哭闹、活动量大难入睡、爱生气，遇到这样的孩子家长带起来比较辛苦。

事实上，宝宝一生下来就拥有天生的气质，说的更直接一些，这就是所谓的个性，孩子日后会成为一个什么样的人是由天生的气质、父母的教养方式以及后天的环境三者交互影响形塑而成，天生气质没有好坏之分，家长首先要了解孩子天生的行为特质，才能给予适配性的教养方式。

「九大气质」的概念

宝宝一出生就带着自己天生的气质与个性来到这个世界，我们常听闻婴幼儿有「九大气质」面向，弘光科技大学附设幼儿园教保组长吴淑美指出，孩子一出生就拥有对内外在 *** 自己一套的行为反应方式，目前有九个项目可以来观察宝宝天生的气质属于「磨娘精型」或是「好带型」。

1.活动量： 是指一天中孩子表现出活动节奏快慢和活动频率多寡，有的孩子睡得少爱活动，对安静的家长来说就会觉得难带，但若家长与孩子的频率相同就会觉得好带。

2.规律性： 规律性高的孩子不论大小便、吃饭、睡觉都会有固定的时间，但有的孩子何时吃饭何时睡觉都可，不一定要在固定时间进行。

3.趋避性： 也就是对于新的事物孩子的反应是很快接受或是退缩，有的孩子总是充满好奇想去探索但有的孩子接受度低会退缩、不愿尝试。

4.适应性： 这是孩子适应新事物所需花的时间。

5.反应强度： 反应强的肚子饿或得不到想要的玩具会大哭大闹，情绪和需求容易被察觉，反应弱的即便需求得不到满足也是小小声的哭或是自己闷闷不乐。

6.情绪本质： 有的宝宝天生就笑 *** ，是个好脾气的孩子，有的则经常是一张气呼呼的脸就会被归类为坏脾气。

7.坚持度： 孩子遇到困难阻碍时有的会坚持做下去，有的则很容易轻言放弃，坚持度高的孩子在哭闹时也会持续较长的时间很难安抚。

8.注意力分散度： 这个项目指标高表示宝宝容易分心，指标低则是个注意力集中的宝宝。

9.反应阈： 这个项目主要是观察宝宝受外界 *** 时多大的强度会被影响，有的宝宝是稍有声响就会惊醒，有的则是再怎么吵都可以继续安稳的睡觉。

了解九大气质聪明教养你的孩子

先天气质没有好坏分别 先天的气质没有好坏之分，当孩子年纪还小时接触的人事物较少，先天拥有的气质较不会对其人际相处发生困扰，但孩子年纪渐长，需要进入团体与多人互动时，有些较负向的气质就必须做些微的调整，以免因此影响孩子的人际关系，连带影响其自信心。吴淑美老师曾经带过一个班级（从小班带到大班），在孩子大班时帮每个孩子（约17位）做过先天气质的评量，老师写一份、家长写一份，并做出曲线图比较后与每个家长约谈找出中间的落差点，再调整教养方式，以下就是她观察多年每个气质面向常让家长困扰的问题，并提供家长对应方式。

活动量 每个人的生活节奏都不同，通常家长会觉得困扰，往往是因为妈妈是急性子但孩子却是慢郎中（或是刚好相反），这就是冲突点，这个项目只要家长了解孩子的特性做些调整就可解决。

例如活动量大的孩子就常带他去公园、广场等可尽情奔跑、发泄精力的地方，需要安静的场所像是美术馆去的次数可以少一点，准备出发前可以先告知孩子等一下要去的地方不可以跑步、不可以大声说话，行前教育完成后，到了美术馆，停留的时间可以先从20分钟开始，孩子表现好给予称赞，下次时间可拉长到25分钟，慢慢渐进。活动量少的孩子通常动作也会慢一点，家长要有耐心等待孩子，别的孩子可能做一个动作需要几分钟，慢动作的孩子则需要5至10分钟，家长要有给孩子长一点时间动作的心理准备，此外，可以营造活动环境，常带孩子出门、陪伴孩子、引导孩子玩，久而久之孩子会逐渐愿意玩、愿意尝试，活动就可以再多增加一些。

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规律性 孩子喜欢有固定的时间吃饭睡觉是好事，但若家长有时晚上刚好有活动，则必须改变孩子每晚八点的就寝时间，规律性高的孩子容易哭闹，这时家长一方面可以让孩子午觉时间拉长一点，一方面先告知孩子晚上有活动，这样就可减少孩子到时哭闹的机会。规律性低的孩子好处是生活作息弹性很大，但在尚未上学前这种不规律影响不大，一旦上学就得开始规律，这时家长就必须早在数个月前开始给孩子规律性的生活作息，孩子是可以调整的。

趋避性 趋避性高的孩子对新的人事物适应的时间较长，通常有亲友来访，这类型的孩子会躲起来、不打招呼、不理人，多数家长遇到这种情况都会动怒，不但会责骂孩子甚至会在亲友面前批评孩子就是太害羞、不懂礼貌。这些负面的言语会让孩子更退缩，家长应给这类型的孩子多一点时间、多一点机会，事前先教导孩子打招呼的方式，孩子当场做不到不要在孩子面前批评他，事后可以问孩子为什么不打招呼，鼓励他并希望他下次再试试，多给孩子机会练习。面对趋避性高的孩子需要一些策略，像是一个孩子很内向都不说话，但他很会画图，家长要先看到孩子的优点，利用这个优点去引导他，刚开始可以帮孩子分享他的画，之后请孩子说说作品名称，过一阵子再请孩子自己分享自己的画，久了孩子的趋避性就会慢慢降低。

趋避性的相反是趋近性，这一类的孩子面对新的人事物能很快的适应，但是他们过快的适应有时反而带来安全上的顾虑，比如父母带出门，他可能因为好奇而自己乱闯乱跑，对于危险也没有戒心，通常走失的也是这一类的孩子。带孩子出门最好先跟这一类的孩子讲好规则，出门时要跟着大人走，如果你想看什么，可以跟爸爸妈妈说，我们就会带你去；你想要玩什么，可以先问过大人可不可以，以避免危险的发生。

因为好奇而自己乱闯乱跑，对于危险也没有戒心

适应度 有的孩子适应新东西的时间需要很久，家长必须很有耐性。有个例子是读幼幼班的一个孩子，上音乐课时不愿意碰鼓，老师先将鼓拿在手上并坐在孩子旁边，几次后老师让孩子碰自己拿着鼓的手，然后再拉着孩子的手去碰一下鼓，这样过了4个月孩子终于愿意自己碰鼓敲击了。这个例子是要告诉家长有些事急不得，但也不是默默的等待孩子自发的改变，必须要有策略，仔细观察孩子的肢体语言、眼神，除了鼓励孩子做他不愿意尝试的事外，也要趁孩子表现出做的意愿时乘胜追击、推孩子一把。

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反应强度和情绪本质 这两项气质连动性高，有的孩子经常处于开心状态，但若反应强度强经常夸张、大声的大笑这样就会吵到别人，所以虽然孩子经常开心很好，家长也要适时提醒孩子的表达方式。反应强度低的孩子对很多情绪是没有感受性的，像是别人生气了他没感觉，这时家长要带孩子多观察别人的表情，也可一起看一些有关情绪的绘本，让孩子知道什么样的表情是生气、开心，让孩子可以同理别人的感受，并教导孩子用口语表达出自己的感受。

坚持度 做一件事的坚持度高，家长会说孩子有毅力，但坚持度高的孩子有可能哭闹的时间也很长，这时这个优点又变成缺点了。坚持度低的孩子也许挫折忍耐力低，但出现负面情绪时反而可以在很短时间内被安抚。所以有些气质拥有一体两面，看发生在哪种状况，坚持度高的孩子在卖场因为买不到玩具哭闹不休，这种例子很常见，面对这种状况家长在出门前要先告知孩子今天去卖场不可以买玩具或是只能买多少钱以内的玩具一样，先给孩子规范，若在卖场还是出现吵闹想买玩具的情况时，家长要先稳住自己的情绪，并用温柔坚持的方式很坚定的告知孩子吵闹是要不到玩具的，实行一段时间后，孩子会慢慢学会控制自己的情绪，生气的强度与频率就会慢慢减少；如果孩子不再吵着要买玩具，家长就要鼓励他的行为，让孩子的情绪朝正向发展。

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注意力分散度 注意力分散度高的孩子不容易专心，学习时容易分心，这时家长要先尽量减少孩子周遭环境的干扰，比如给孩子简洁的、没有过多杂物、玩具的书桌，减少孩子分心机会。

再者，可以利用拼图游戏培养孩子专注力，今天先要孩子拼好3块、隔天拼5块，再来可增加到10块；串珠这种静态规律的活动也可以培养专注力，今天串5颗珠子，隔天10颗再进展到15颗，刚开始家长需要陪伴孩子，久了可以陪一阵子后告知孩子自己要去做什么事等一下再回来看他，如果孩子能持续专注做一件事，家长要称赞他，并持续给孩子注意力持续的活动来训练专注力。

反应阈 反应阈包括触觉、嗅觉等身体反应，触觉反应阈敏感的孩子有可能衣服的标签会干扰他或非棉质的衣服 *** ，较严重的有可能别人轻轻碰他一下他就认为别人打他。这种状况也需要较长时间来调整，幼儿园也曾发生过一个孩子只要别人碰到他他就打人、咬人，刚开始老师准备了一张很棒的椅子请这位孩子坐（这不是处罚，所以要告诉孩子只有他能坐这张很棒的椅子），如果活动一整天孩子都没打人、咬人就要称赞他，进而教导他如果以后有别人碰到他可以跟老师说或是直接跟那个人说：「你碰到我了」，但不可以打人、咬人；坐椅子一阵子后问孩子想不想下来跟其他同学一起坐地上，逐渐调整孩子的行为。面对这种触觉敏感的孩子，家长在家可以帮孩子做身体 *** *** ，让孩子习惯被人碰触，让触觉防御不那么强，也可让孩子多触摸不同材质的东西。

触觉反应阈低的孩子可能出现用力拍打别人但自己认为只是轻轻的拍，这时可以带着孩子去轻拍别人，告诉他这样才是轻拍，此外，也可让孩子多做吊单杠、丢球、打拳击、爬等 *** 大肌肉的活动，提升孩子的触觉反应。

了解九大气质聪明教养你的孩子

孩子真有「难管教」这回事吗 每个宝宝在这9个项目中都是有的强有的弱，综合这些强弱就是宝宝显现出的天生个性，如果多数项目是属于强度较强的，比如说睡眠不规律、肚子一饿就大哭、稍有点外界 *** 就闹，大多会被称为磨娘精，但这只能说被定义为磨娘精的孩子与成人自身的个性和喜好不同所致。

建议家长要好好观察宝宝的天生气质，不要太快下结论，因为家长若强化宝宝天生某项气质，比如宝宝是急性子，家长在和他互动时表现得更急更不耐烦，就会强化孩子这项特质，反之，就可削弱某些负向的气质，后天的环境依然可以改变孩子天生的个性。

将心比心，给孩子多些耐心和鼓励 气质是天生的没有所谓的好坏，吴淑美老师提醒，家长不要针对孩子的气质做批评，愈骂孩子会让孩子愈没信心，责备对改善孩子的行为并没有助益，需要有一些策略来帮助孩子。例如孩子经常在吃饭时打翻碗，家长要先观察桌椅的高度适不适合、碗是否放太靠桌边，排除这些问题后再提醒孩子碗要放进去一点以免打翻，若孩子不遵守还是一直打翻碗就必须做处置，让孩子晚一点吃饭或是取消他喜欢的下午点心，家长要有耐心的用策略来改善孩子的行为，孩子自己也必须学习、适应、面对社会互动、人际相处等课题，花了一段时间孩子做到了，家长要给鼓励，家找要怀着将心比心的心态陪着孩子成长。

吴淑美 学历：辅仁大学家政系幼儿教育组毕业、静宜大学教育研究所毕业 经历：幼教职场工作今年迈入第21年 现任：弘光科技大学附设台中市幼儿园教保组长