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2019-05-29
1.主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是( )。
A.目的游离评价模式
B.目标评价模式
C.过程评价模式
D.CIPP评价模式
2.学生在校期间所学的内容的总和及进程安排是指( )。
A.教材
B.课程
C.学科
D.教学计划
3.“春风化雨”，这句话所体现的德育方法是( )。
A.榜样示范法
B.陶冶教育法
C.自我教育法
D.品德评定法
4.目标管理由美国管理学家( )提出。
A.德鲁克
B.马卡连柯
C.皮亚杰
D.布鲁纳
5.按文献中所提供的与主题有关的参考文献去查找文献的方法称为( )。
A.顺查法
B.逆查法
C.引文查找法
D.综合查找法
1. 参考答案：D
【解析】效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的心理特质与行为特征的程度。信度是指测验的可靠性，指的是测量的一致性程度，既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。区分度是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。难度即测试题目的难易程度，难度的计算通常用某道题的通过率或是平均得分率。
2. 参考答案：D
【解析】行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然作出的反应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为外部表现，是衡量人们品德的重要标志。它是通过练习或实践形成的。道德行为包括一般的行为和经多次练习所形成的道德行为习惯。道德行为受道德认识、情感和意志的支配、调节，同时又影响道德认识、情感和意志。道德行为是衡量人们品德的重要标志。
3. 参考答案：A
【解析】显性课程资源指看得见摸得着，可以直接用于教育教学的课程资源，如教材、计算机网络等。隐性课程资源指以潜在方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如学校风气，社会风气，师生关系，家庭氛围等，具有间接性和隐蔽性的特点。
4. 参考答案：A
【解析】教学过程本质上是一种认识活动，并且具有特殊性：表现为认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识。
5. 参考答案：B
【解析】相对评价是在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。绝对评价是在被评价对象的集合之外确定一个标准，这个标准被称为客观标准。评价时把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其优劣。四六级考试取了一个绝对的标准425分，只要超过425分，则通过，因此属于绝对评价。个体内差异评价既不是在被评价群体之内确立基准，也不是在群体之外确立基准，而是对被评价的个体的过去和现在相比较，或者是对他的若干侧面进行比较。如有些学生即使通过了依然频繁的去考大学四六级，目的不是为了通过考试，而是为了刷新成绩，和过去的自己进行比较，看自己是否有进步。定性评价是对评价资料作“质”的分析，是运用分析和综合、比较与分类、归纳和演绎等逻辑分析的方法，对评价所获得的数据、资料进行思维加工。定量评价则是从“量”的角度，运用统计分析、多元分析等数学方法，在复杂纷乱的评价数据中总结规律性的结论。
【 解析】效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的心理特质与行为特征的程度。信度是指测验的可靠性，指的是测量的一致性程度，既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。区分度是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。难度即测试题目的难易程度，难度的计算通常用某道题的通过率或是平均得分率。
1.各级学校和每一门学科，都有其相应的教学方法，每一种教学方法都有其特定的功能。其中，教师引导学生运用已有知识经验，回答提出的问题，借以获得新知识，或检查、复习、巩固已学知识的一种教学方法，是（ ）。
A.谈话法
B.讲授法
C.讨论法
D.演示法
2.教学片断： 师：我们要了解的第一位世界文学大师是“安徒生”。谁能说说你对安徒生的了解？安徒生创作了一共160余篇童话作品，拥有数以亿计的读者，他的作品雄踞全球发行排行榜第二位，仅次于《圣经》。他创作的丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩等童话人物形象深深地印在了一代又一代全世界少年儿童的心中。2005年，安徒生诞生200周年，世界各地都开展纪念活动。在丹麦，举行了大型的安徒生生平及作品展览，来自世界各地的读者纷纷到他的故居和展览馆参观；在中国，也开展了名为“点燃下一根火柴“的巡展活动。教师在介绍安徒生时运用了（ ）。
A.讲述技能
B.讲解技能
C.讲读技能
D. 讲演技能
3、讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辨明是非真伪从而获取知识的方法。其不足之处不包括（ ）。
A. 常常是结构较差的活动，如果组织不严密，容易变得杂乱无章
B. 不利于培养和提高学生独创能力和创造才能
C. 讨论过程中，不是所有要点都能提出，不是所有信息都是精确的
D. 需要花费时间去维持讨论的秩序，时间利用率
4.教师利用幻灯、录音、录像等电教手段， 创设情景，渲染气氛，引入新课的方式，属于直观演示法学的（ ）。
A. 形象化语言式导入
B. 电化渲染情景式导入
C. 组图式导入
D. 实物演示式导入
5.一位教师在讲授“犯罪”这个概念时，先让学生回忆学过的“违法”的定义，然后根据对概念的理解，使学生掌握“犯罪”的概念，这种讲授方法被称为（ ）。
A. 解剖分析法
B. 温故知新法
C. 具体抽象法
D. 举例说明法
AABBB
1.谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
2.讲述是指教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式。讲述分为叙述式和描述式。
3.A、C和D选项都是讨论法的不足。讨论法对培养和提高学生独创能力和创造才能是有利的，因此B选项不属于讨论法的弊端。
4.考查电化渲染情景式导入的定义。
5.让学生回忆学过的“违法”的定义属于温故，使学生掌握“犯罪”的新概念，属于温故知新。
多选题
1.“教学有法但无定法，贵在得法”其主要的意思包括（ ）
A.教师要保护学生的学习自主性、独立性和选择性
B.教师要尊重学生的个体差异性
C.教师的教学方法都由教师来决定
D.教师中没有统一的教学方法
E.学生的学业成绩与教师的教学方法无关
2.在运用惩罚时，应将惩罚与对学生的尊重相结合，其基本要求包括（ ）
A.注意惩罚的目的是教育，不能为惩罚而惩罚
B.惩罚强度必须是足以警醒学生
C.惩罚必须避免伤害学生的自尊
D.惩罚的实施还应有时机的意识，注意场合与火候
E.适合公开处罚的应充分发扬民主，扩大惩罚的教育面
3.“教学有法但无定法，贵在得法”，其主要意思包括（ ）
A.教师要保护学生的学习自主性、独立性和选择性
B.教师要尊重学生的个体差异性
C.教师的教学方法都由教师来确定
D.教学中没有统一的教学方法
E.学生的学业成绩与教师的教学方法无关
1.题干意指教学方法多样，但在具体实施过程中教学方法的选择收到教学内容、教学对象、教学条件等因素的影响，教学过程中教师应充分调动学生学习的主动性与积极性，根据具体的情况灵活采用教学方法，故选ABD。
2.惩罚与对学生的尊重相结合，一方面惩罚强度必须足以警醒学生，另一方面惩罚教育是以尊重爱护学生为出发点，以帮助教育学生为最终目的，对不良行为的一种强制纠正。是以不损害学生身心健康为前提，通过使其承担由于自身过错而带来的责任，达到使学生认识错误，不再犯错为目标的教育方法。故本题选ABCD。
做题啦 多选
1.学习方式的转变是课程改革的显著特征，关于在实际教学过程中如何转变学习方式，下列做法中正确的有（ ）。
A. 激发主动性——变“要我学”为“我要学”
B. 加大压力性——变“家长管”为“都来管”
C. 增强体验性——变“我苦学”为“我乐学”
D. 发挥独立性——变“我怕学”为“我能学”
E. 尊重差异性——变“统一学”为“我选学”
2.根据讲解方式的不同，教学讲解可以分为（ ）
A.叙描式讲解
B.诠释式讲解
C.剖析式讲解
D.推导式讲解
E.评述式讲解
3.讲授法的基本要求包括（ ）
A.明确教学目标
B.明确社会需求
C.明确概念的内涵
D.配合其它教学方法
E.能够具有启发性
4.以下属于实践性教学方法的有（ ）
A.谈话法
B.练习法
C.讲授法
D.实验法
E.实习作业法
ACDE ABCDE ACDE BDE
1.《中华人民义务教育法》第二十六条依法聘任校长的部门是( )
A 省级人民
B 县级人民
C 省级人民教育行政部门
D 县级人民教育行政部门
2.提出“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”的是以“白板说”著称的教育家是( )
A 夸美纽斯
B 卢梭
C 洛克
D 马卡连柯
3.颜回说‘夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。’这说明德育工作要遵循( )
A 因材施教
B 方向性
C 疏导原则
D 长善救失原则
4.春秋战国时期出现的中国教育发展史上里程碑式的学校教育制度是( )
A 国学
B 私学
C 太学
D 乡学
5.在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己负责，自己规划的单元活动中获得有关知识和能力，这种组织形式是( )
A 导生制
B 设计教学法
C 特朗普制
D 道尔顿制
1.参考答案：D
【解析】《中华人民义务教育法》第二十六条依法聘任校长的部门是县级人民教育行政部门。
2.参考答案：C
【解析】洛克提出白板说，是教育万能论的代表人物。
3.参考答案：C
【解析】题干内容体现了循循善诱原则。循循善诱原则又叫疏导原则。
4.参考答案：B
【解析】春秋战国时期出现的中国教育发展史上里程碑式的学校教育制度是私学，主要代表有儒、墨、道、法四大家。
5.参考答案：B
【解析】设计教学法主张废除班级授课制和教科书，主张由学生自己决定学习目的和内容，在自己负责，自己规划的单元活动中获得有关知识和能力。
1.将教育评价的结果作为决定升留级，分班编组，选择教程及至指导职业定向的依据。这体现了教育评价的( )
A 调节功能
B 激励功能
C 诊断功能
D 管理功能
2. “苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤。空乏其身”体现的德育方法是( )
A 锻炼法
B 陶冶法
C 说服法
D 榜样法
3.成语‘百折不挠’体现的意志品质主要是( )
A 自制性
B 果断性
C 坚韧性
D 自觉性
4.有大器晚成者也有少年早慧者，这体现了个体能力发展的( )
A 顺序性
B 个别差异性
C 互补性
D 阶段性
5.“率真，耿直”反映个别心理现象是( )
A 能力
B 兴趣
C性格
D 动机
1.参考答案：D
【解析】教育评价的管理功能是指教育评价具有使管理活动及评价对象的行为得到调节、控制和规范，题干中根据评价结果进行组织协调教学活动体现了这一功能。
2.参考答案：A
【解析】题干强调通过活动经历提升人的品德，体现了锻炼法。
3.参考答案：C
【解析】意志的坚韧性是指在执行决定阶段个体能以顽强的毅力，百折不挠的精神克服一切困难。题干体现了坚韧性。
4.参考答案：B
【解析】题干体现了智力发展的个体差异性，具体表现在发展速度上。
5.参考答案：C
【解析】性格是指个体对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。性格是指那些表现在人对事物的一贯态度上的特性。“率真，耿直”反映的是人的性格特征。
今日练习
1.荀况认为‘人性恶’。因此教育要从‘礼’这一需要出发，须以‘礼义’加以教化，这体现的教育目的价值取向是( )
A 社会本位论
B 个体本位论
C 无目的本位论
D 生活本位论
2.从形态上看，我国现行的学校教育制度是( )
A 单轨学制
B 双轨学制
C 分支型学制
D 综合型
3.决定教育的规模和速度并制约着教育结构变化的社会因素是( )
A 法律制度
B 经济制度
C 精神文明
D 社会生产力
4.为了改变传统课程过分强调学科本位的现象，新课程注重联系学生经验和生活实际，提倡和追求不同学科间的彼此关系，这体现的新课程结构特征是( )
A 均衡性
B 选择性
C 独立性
D 综合性
5.华生提出，给他一打健康的婴儿，不管祖先状况如何，他可以任意把他们培养成各种类型的人，这种观点反映的身心发展动力理论是( )
A 原发论
B 内发论
C 外铄论
D 多因素相互作用论
1.参考答案：A 【解析】题干强调“礼仪”等社会规范的重要性，体现了社会本位论。
2.参考答案：C【解析】我国的学制是分支型学制。
3.参考答案：D【解析】社会生产力决定教育的规模和速度并制约着教育结构变化。
4.参考答案：D【解析】题干表述的是强调学科的联系，体现了新课程结构的综合性特征。
5.参考答案：C【解析】题干表述的内容强调了外在力量的重要性，属于典型的外铄论。
做题啦
1.李明在帮助了别人后，感受到快乐、幸福与满足，获得了一种精神上的享受，这是德育的个体性功能中的()。
A.生存性功能
B.发展性功能
C.享用性功能
D.回馈性功能
2.“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的特点是()。
A.主体性
B.创造性
C.示范性
D.间接性
3.教师不得随意宣扬学生的缺点，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等，这是维护学生的()。
A.荣誉权
B.人格尊严权
C.隐私权
D.身心健康权
4.教学工作的中心环节是()。
A.上课
B.备课
C.作业
D.评价
5.“学不躐等”、“不陵节而施”，反映了()教学原则。
A.启发性
B.直观性
C.系统性
D.巩固性
CCCAC
1.参考答案：C
【解析】德育的享用性功能：德育可以使个体实现某种愿望、需要，从中体验到快乐、幸福、满足，获得一种精神上的享受。因此本题选C。
2.参考答案：C
【解析】其身正，不令而行;其身不正，虽令不从的含义是老师的行为举止对学生影响巨大，在题干中突出表现的是教师劳动特点的示范性。因此本题选C。
3.参考答案：C
【解析】学生的人身权中隐私权包括：教师不得随意宣扬学生的缺点，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等。其他课程在此均不合题意。
4.参考答案：A
【解析】教学的中心环节是上课。因此，本题答案选A。
5.参考答案：C
【解析】教学的系统性原则又称循序渐进原则，其强调教育教学的顺序性，使学生系统的掌握知识。因此本题选C。
再来5题吧
1.在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和()。
A.言语直观
B.形象直观
C.感知直观
D.表象直观
2.我国新课程改革理论背景不包括()。
A.人本主义思潮
B.建构主义思潮
C.多元智能理论
D.行为主义理论
3.人看到“梅子”两个字，牙齿就发酸，这属于()。
A.第一信号系统
B.第二信号系统
C.条件反射
D.膝跳反射
4.建立世界上第一个心理学实验室的是心理学家()。
A.冯特
B.桑代克
C.华生
D.巴甫洛夫
5.小学生在识字阶段学习的时候，常常把形似的字弄混淆，这说明小学生()。
A.感知能力不成熟
B.注意能力不健全
C.记忆能力不深刻
D.思维能力有欠缺
1.参考答案：A
【解析】直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。直观是理解科学知识的起点，是知识获得的首要环节。在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。因此，本题答案选A。
2.参考答案：D
【解析】我国新课程改革理论背景包括人本主义理论、建构主义理论、多元智能理论。本题答案选D。
3.参考答案：B
【解析】看到别人吃梅子就流口水;由抽象的语言文字引起的条件反射叫做第二信号系统，是人类所特有的。如看到“梅子”二字，牙就发酸。因此，本题选B。
4.参考答案：A
【解析】心理学界一般认为，科学心理学诞生的一个标志性的事件是1879年，德国心理学家冯特在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室。因此，本题选A。
5.参考答案：A
【解析】小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小学生的感知能力笼统、不够成熟、精确性比较差。
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1.在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和()。
A.言语直观
B.形象直观
C.感知直观
D.表象直观
2.我国新课程改革理论背景不包括()。
A.人本主义思潮
B.建构主义思潮
C.多元智能理论
D.行为主义理论
3.人看到“梅子”两个字，牙齿就发酸，这属于()。
A.第一信号系统
B.第二信号系统
C.条件反射
D.膝跳反射
4.建立世界上第一个心理学实验室的是心理学家()。
A.冯特
B.桑代克
C.华生
D.巴甫洛夫
5.小学生在识字阶段学习的时候，常常把形似的字弄混淆，这说明小学生()。
A.感知能力不成熟
B.注意能力不健全
C.记忆能力不深刻
D.思维能力有欠缺
1.参考答案：A
【解析】直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。直观是理解科学知识的起点，是知识获得的首要环节。在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。因此，本题答案选A。
2.参考答案：D
【解析】我国新课程改革理论背景包括人本主义理论、建构主义理论、多元智能理论。本题答案选D。
3.参考答案：B
【解析】看到别人吃梅子就流口水;由抽象的语言文字引起的条件反射叫做第二信号系统，是人类所特有的。如看到“梅子”二字，牙就发酸。因此，本题选B。
4.参考答案：A
【解析】心理学界一般认为，科学心理学诞生的一个标志性的事件是1879年，德国心理学家冯特在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室。因此，本题选A。
5.参考答案：A
【解析】小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小学生的感知能力笼统、不够成熟、精确性比较差。
1.新修订的《中华人民义务教育法》施行时间为( )
A 2006.9.1
B 2007.1.1
C 2007.9.1
D 1994.1.1
2.《中华人民未成年保护法》，非法招用未满16周岁的未成年人，情节严重的由工商行政管理部门( )
A 追究民事
B 追究刑事
C 吊销营业执照
D 口头警告
3.课程文件的三个层次是( )
A 课程计划—课程标准—教科书
B 课程总目标—领域目标—学科目标
C 课程目的—课程评价—课程实施
D 知识—经验—活动
4.教学从本质上讲，是( )
A 一种主体活动
B 一种实践活动
C 一种认识活动
D 一种文化活动
5.学校教育基本途径是( )
A 教学
B 上课
C 课外活动
D 校外活动
1.参考答案：A
【解析】新修订的《中华人民义务教育法》施行时间为2006年。
2.参考答案：C
【解析】该法第六十八条规定非法招用未满十六周岁的未成年人，或者招用已满十六周岁的未成年人从事过重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的劳动或者危险作业的，由劳动保障部门责令改正，处以罚款;情节严重的，由工商行政管理部门吊销营业执照。
3.参考答案：A
【解析】目前在我国，中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。课程计划体现了国家对学校的统一要求，是编写各科课程标准和教材的主要依据;课程标准是课程计划的分学科展开，每门学科都有对应的学科课程标准;教材是课程标准的具体化，课程标准中规定的各门学科一般具有相应的教材。因此，本题选A。
4.参考答案：C
【解析20世纪40年代，苏联教育家凯洛夫认为教学过程是一种认识过程，教学过程是一种特殊的认识过程。因此，本题选C。
5.参考答案：A
【解析】教学是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。通过教学，学生在教师有计划、有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。因此，本题选A。
做题啦
1.综合课程论把合并数门相邻学科内容形成的综合课称为( )
A 融合课程
B 广域课程
C 核心课程
D 合并课程
2.国家对某一学科的教学内容及进度作出规定的指导性文件称为( )
A 课程计划
B 课程标准
C 教科书
D 教学目标
3.新课程特别强调引导学生建立哪种新的学习方式( )
A 合作学习、接受学习和体验学习
B 探究学习、实践研究和反复巩固学习
C 自主学习、探究和合作学习
D 自主学习、小组学习和班级学习
4.全面系统的论述活动课程的价值的人是( )
A 斯宾塞
B 卢梭
C 杜威
D 洪堡
5.下列不属于课程表安排应遵循的原则的是( )
A 整体性原则
B 迁移性原则
C 生理适宜原则
D 合理性原则
难题,高手来(英语好的)
名称
【中文名】榕树
【英文名】Ficus microcarpa
【别名】细叶榕、成树、榕树须
形态特征
桑科椿属常绿大乔木，高20-25米，生气根。叶革质，椭圆形、卵状椭圆形或倒卵形，长4-10厘米，宽2-4厘米。花序托单生或成对生于叶腋，扁倒卵球形，直径5-l0毫米，乳白色，成熟时黄色或淡红色; 瘿花和雌花同生于一花托中。
生境分布
生长于村边或山林中。分布于广西、广东、福建、、浙江南部、云南、贵州。印度、缅习马来西亚也有。
用途
可作行道树。树皮纤维可制渔网和人造棉。气根、树皮和叶芽作清热解表药。
桑科榕属植物榕树Ficus microcarpa L. f.，以叶和气根（榕树须）入药。全年可采，晒干。
中药特性
【性味归经】
叶：微苦、涩，凉。
气根：微苦、涩，凉。
【功能主治】
叶：清热，解表，化湿。用于流行性感冒，疟疾，支气管炎，急性肠炎，细菌性痢疾，百日咳。
气根：发汗，清热，透疹。用于感冒高热，扁桃体炎，风湿骨痛，跌打损伤。
【用法用量】
叶3～5钱，气根0.5～1两。
【摘录】
《全国中草药汇编》
榕树——世界上树冠最大的树
榕树。学名（Ficus microcarpa L.f.），桑科，常绿乔木。榕树根据用途可分为绿化树、榕树桩盆景、榕树瓜（地瓜榕、人参榕）盆景。由于榕树根系发达，根部常隆起，并凸出地面，因她的要块造型独特，令漳州人对榕树情有独钟。以植物生理学对榕树进行科学的栽培，使榕树根块较快成长，并控制其枝桠的成长高度，栽培出不同规格、不同风格、形态各异的盆景，具有天然雕刻和美术加工相融并琢的培育方式。为榕树盆景的观赏价值提升，并成为漳州继水仙花之后又一独特花卉 。从最小50克的微型榕至2000克的不同规格盆景。形态自然、根盘显露、树冠秀茂、独特风韵的人参榕，观姿赏形，令人妙趣横生，心情愉悦。适宜摆设居家、办公室及公共场所。近年来风靡欧、美、日、韩等国家和地区，得到广大消费者的青睐。是本公司的主要出口产品，占据盆景市场较大份额，是一种高档的时尚花卉。
榕树是桑科榕属植物的总称，全世界已知有800多种，主要分布在热带地区，尤以热带雨林最为集中。我国榕树属植物约100种，其中云南分布67种，西双版纳有44种，占中国已知榕树总数的44.9%，占全世界的5.5%。
榕树是热带植物区系中最大的木本树种之一，有板根、支柱根、绞杀、老茎结果等多种热带雨林的重要特征。生长在西双版纳的44种榕树具有大板根的有17种，能形成各种气生根或支柱根的有26种。绞杀现象是榕属植物在东南亚热带雨林中的一个特殊现象；而独树成林则是某些榕树由绞杀阶段向独立大树过度转变时长众多的粗大支柱所形成的热大雨林特殊景观。
榕树是野生食物的重要来源；在西双版纳地区被利用作蔬菜的榕树主要有木瓜榕、苹果榕、厚皮榕、高榕、聚果榕、突脉榕、黄葛榕等。木本野生蔬菜富含丰富的维生素，矿物质，以及帮助人体消化的纤维素和苦味素。傣族人民普遍认为：常吃木本植物的嫩枝叶可使人健康长寿，也可为少女保持体态轻盈。也是重要的民族药用植物，在榕树中有9种植物被常用于治疗多种疾病，药用的部位包括根、树皮、叶和树浆等。
榕属植物中，有17种为具有板根的大乔木，有26种具有气生根或支柱根，有8个种具有老茎生花果现象，有24种在幼苗阶段是附生植物，其中有21种随着榕树的生长，通过绞杀植物阶段发展成为乔木或大桥木，以致形成独树成林，这些特殊的生态现象构成了园林景观。许多榕树有开展的树冠、浓蔽的树阴，一直是传统的庭院植物，如高榕、菩提树、垂叶榕、榕树等。榕属的一些种类已成为重要的园林观赏树种，培育出叶色、形态各异的园艺品种，垂叶榕、榕树已有十多个园艺品种。
榕树的很多种类具有板根现象、老茎生花、空中花园和绞杀现象，景观奇特雄伟，反映了热带雨林的重要特征；而一些种类被当地民族视为神（龙）树和佛树，形成了独特的民族榕树文化。该园占地约15亩，已收集榕属植物近103种，园内高榕、垂叶榕、菩提树、钝叶榕、木瓜榕等已形成树包塔、独树成林、绞杀现象等景观和丰富的科学内涵已使该园日趋成为一个接近于自然森林外貌的生态公园，给人们以奇而美的享受。
榕树生长在高温多雨的热带雨林地区,这里气候潮湿,雨水充足。
榕树 ( Ficus microcarpa 又名:细叶椿、小叶榕)
形态特征:桑科椿属常绿大乔木，高20-25米，生气根。叶革质，椭圆形、卵状椭圆形或倒卵形，长4-10厘米，宽2-4厘米。花序托单生或成对生于叶腋，扁倒卵球形，直径5-l0毫米，乳白色，成熟时黄色或淡红色; 瘿花和雌花同生于一花托中。
生长分布:生长于村边或山林中。分布于广西、广东、福建、、浙江南部、云南、贵州。印度、缅西马来西亚也有。
用途:可作行道树。树皮纤维可制鱼网和人造棉。气根、树皮和叶芽作清热解表药。
树冠最大的树--榕树
常言道，独木不成林。可是自然界唯有榕树能"独木成林"。 榕树是属于桑科的常绿大乔木，分布在热带和亚热带地区。它的树冠 之大，令人惊叹不已。 在孟加拉国的热带雨林中，生长着一株大榕树，郁郁葱葱，蔚然成林。 从它树枝上向下生长的垂挂"气根"，多达4千余条,落地入土后成为"支 柱根"。这样，柱根相连，柱枝相托，枝叶扩展，形成遮天蔽日、独木成 林的奇观 。巨大的树冠投影面积竟达1万平方米之多，曾容纳一支几千人 的军队在树下躲蔽骄阳。 在我国广东新会县环城乡的天马河边，也有一株古榕树，树冠覆盖面 积约15亩，可让数百人在树下乘凉。我国、福建、广东和浙江的南部 都有榕树生长，田间、路旁大小榕树都成了一座座天然的凉亭，是农民和 过路人休息 、乘凉和躲避风雨的好场所 。福州市的榕树特多，所以称为 "榕城"。 榕树的果实扁圆形，生于叶腋，果径不到1厘米，可以食用 。种子萌 发力很强，由于飞鸟的活动和风雨的影响，使它附生于母树上，摄取母树 的营养，长出许多悬垂的气根，能从潮湿的空气中吸收水分；入土的支柱 根，加强了大树从土壤中吸取水分和无机盐的作用。这就是"独木成林" 的奥秘。
小资料
福州市市树——榕树
福州植榕历史悠久，据宋乐史（930～1007年）撰《太平寰宇记》载，“榕……其大十围，凌冬不凋，郡城中独盛，故号榕城"。
宋福州太守张伯玉为防旱涝又编户植榕，呈现"绿荫满城，暑不张盖"的景象。榕树便成为福州古城风貌特征之一。榕树叶茂如盖，四季常青,枝干壮实,不畏寒暑,傲然挺立,象征着开拓进取、奋发向上的福州人精神。1985年2月8日福州市第八届人大常委会第十二次会议根据广大群众的举荐,决定命名榕树为市树。1997年8月28日，福建省人大第八届34次会议通过以榕树为省树的决议。
北宋福州太守张伯玉植榕
张伯玉(1003～约1068年)，字公达，建安(今建瓯县)人。北宋天圣二年(1024年)登进士第。以后又登书判拔萃科。庆历元年(1041年)，出任吴郡从事兼郡学教授；接着以秘书丞为太谷令。他爱民勤政，广兴水利。庆历四年(1044年)，范仲淹以其敢言清节，荐于朝廷任职。皇佑元年(1049年)官侍御史。当时陈执中为相，伯玉说：“天下未治，未得真宰相故也。”因而得罪陈执中，出知太平州(今安徽当涂县)。仁宗皇帝惋惜伯玉，离京前，赐银钱五万。至和年间(1054～1056年)，伯玉任严州副知州。嘉佑八年(1063年)，以度支郎中知越州(今浙江绍兴)。伯玉兴学育才，作出很大成绩。治平二年(1065年)，伯玉移知福州，即令编户浚沟七尺，植榕绿化。数年后，“绿荫满城，暑不张盖”，伯玉植榕声名盛极一时。伯玉多学而博识，文章为曾巩叹服。他嗜酒善诗，有“张百杯”、“张百篇”之号。官终检校司封郎中。著有《蓬莱诗》2卷，已佚。
绿色主义——榕树
南方的树，以榕为记，有一本书上说是榕不过吉，吉安以北，就不见了，这是地理上的限制。我所在处，榕树是市树，配以水塘风荷，应该是很美的。看了广东云南那些榕树，有个发现：这里的榕树，多是女的——没有胡子。到有一天，见到一棵男的榕树，长着关云长式的胡子，美髯公呵，赶紧把学过林的找来问，答曰：是品种不同。原来不是性别。
从此也就注意榕树的特色了。当出现一棵太不同的榕树，就预想其为另一品种，和人一样，太有个性，总是另类。也就认得了几种：小叶榕，高山榕，人参榕。人参榕是做盆景的上选，根肥如人参，如萝卜，总觉得是转基因一类，我不喜欢。
榕树是一种大树，有一种铺天席地的气象。傍着树，可以支架棚房，那是乡间小茶馆，树下几张竹椅，几张小几，茶碗和茶壶，江声和蝉声，是久违了的童年。榕树看去就是一座绿色的大山，褐色的树干，想起的是山道弯弯，若树上有洞，有凹，长出点菇蕈，红黄花色，就是赴墟回家的一把把小伞。
榕树是越剪越能长，一枝未剪的，就直直地长，另一枝，被剪了，在下一个枝桠中长出一枝，东西横斜，一片浓绿。这同我的脾气差不多，经常看见那些重点培养的东西不成器，就觉得爽！
小学有一株大榕树，中学有不少榕树，就有对榕树的记忆。小学的榕树，树冠齐及教室，听不进课时就盯着它看，树上居然有麻雀啁啾，新奇鸟语，依然听不明白。中学只有几本书读，不读书时让我们读树，在榕树上刻过山人大名，这已检讨过了。榕树结果，一种小小的红色浆果，如微型红富士苹果，也可吃，酸甜的。从生态链上说，应该是鸟类的食物，有电视片《种子的计谋》，说植物的繁衍常靠种籽喂鸟兽，很有道理。小学时常在书包中装着许多榕树果，人鸟争食，这事我不干已久了。
松树柏树，顶天立地有大将军气派，而榕树却无此殊荣，也许，榕树是文人的树吧，往这个方面想，居然也有不少相同的。首先，文人不能太单一，必须有许多文字以外的东西支撑，覆盖面要大；其次，文贵曲，文似看山不喜平，或者说似看树不喜直，直的树是作为栋梁材的，文章没有这个用途，所以，第三，文章是让人舒服的，有绿荫下的清凉，进行光合作用，提供氧气，若在榕树下作报告，恐怕就不会大脑缺氧。有一种树作为文人的形象，照样好大一棵树，说什么一为文人便无足观，何必自轻自贱于斯？若有错，大概就错在想当栋梁上。
榕树最美在根，盘根错节，起伏不定，根与树没有根本的区别。最有意思的，是有气根的那种，常常让我往学业上想：说根深叶茂，自然没有问题。但有时候，有些东西，不是一次能学完的，练好武功打天下，闭关多少年，往往仍不敌高手。倒是边做边学，学习是一辈子的事，就喜欢那榕树，哪里有营养，就伸一枝根下去，不仅汲取养份，弄不好，剑走偏锋，副业成了主业，让人弄不明白“花儿为什么这样红”，不也顶好？听说广东新会的小鸟天堂，那榕树就找不着最初的根了，人家不作栋梁，也自自在在营造了天堂。
多维度大脑测评 ——让您了解孩子的天赋潜能!
多维度大脑测评，是了解孩子最直接的工具，是因材施教的基础。想做到因材施教首先要对孩子有客观准确的评估，才能了解孩子，进而尊重孩子、教育孩子。
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准确性的提法都是相对的，测后97%以上的家长都认为检测结果的显示和孩子的实际相符，更重要的家长从中得到教养的方向和方法。
一、检测内容
《多元智能先天优势电脑检测》
先天优势——与天俱来的智慧与能力。
借用人类生物指标与大脑发展的相关理论，采集指纹，科学的分析出孩子的强、弱项，包含人际智能、内省智能、逻辑智能、语言智能、空间智能、自然智能、音乐智能、运动智能，共8项内容。这是一份孩子的说明介绍书，让家长从多元智能的角度了解，认识孩子，培养教育孩子。
《多元智能感觉统合电脑筛查》
感觉统合——指神经系统整合感觉讯息（视觉、听觉、触觉、前庭觉、运动觉）为应付环境需求做出适应性反应的过程。
电脑筛查视觉动作统整、听觉动作统整、手眼协调、体适能潜能、前庭觉型好动、注意力分散，共6项内容。揭开了生理性学习障碍的秘密，早筛查，早发现，早矫正，顺强补弱、因材施教，让孩子学习成长！
二、科学依据
以国际心理学和国际医学的检测标准制定：
1.瑞文氏图文检测
2.布欧氏动作检（BOTMP）
3.视觉-动作统整发展测验（VMI)
4.毕保德图画词汇（PPVT-R）测验
5.DSMIV(A.D)诊断准则
6.DSMIV(H.D)诊断准则等
整个检测过程科学、安全、不伤害人体，可放心使用。
三、技术权威性
1. 检测技术特色：
唯一使用手、脑并测的电脑检测系统；（其他机构的仅仅有手部检测系统）
2. 报告内容特色：
唯一使用生理指标进行感统筛查的电脑检测系统；（其他机构很难对感统进行筛查）。
3. 国家项目的支持：
中国优生科学协会 《中国百万婴幼儿感统筛查项目》合作单位；
中国教育学会 十一 • 五全脑科研课题成果推广基地；
四、成果展示
1、中国教育学会全脑教育“十二五”科研项目成果；
2、中国心理学会“儿童ADHD电脑筛查”项目；
3、中国优生科学协会“中国百万婴幼儿感统筛查”项目；
4、中国教育发展战略学会“全脑教育及评价研究”子课题成果
五、检测费用
通过推广多元智能的应用普及，为被测者提供多元智能测评：
1. 皮纹测试、感统测试
2. 测评报告解读与多元智能开发建议；
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市场价为1980元/人，现在报名优惠价格1280/人，三人以上可享受团购价980元/人。费用包含测评、报告分析解读、咨询建议等服务。
六、报名方式
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成功路上,情商重于智商,90%管理者只知其一,却不知其二是什么_百度知 ...
多年以来，无数管理前辈告诉后辈青俊，一个人事业的成功，情商比智商更重要，你的情商占比80%，智商仅占比20%。所以，多去修炼你的情商，有助于你的事业成功。
若干年过去，我们的确看到很多有所成就的管理者，相比而言，情商表现确实胜出同辈。
但仍有相当数量的管理者困惑于——自身的情商提升不大，或在原地打转多年。
原因在于，大多数的管理者只知其一，要想同时弄明白其二是什么，必须清晰地回答以下三个问题？
第一，什么是智商？
第二，什么是情商？
第三，智商与情商的关系是什么？
01 智商
首先，了解一下什么是智商。
智商，也就是智力商数，是对一个人各项智力的一个综合评价分数，以判断一个人的智力水平。
目前国际上比较权威的是“多元智能理论”，来自美国的教育学家和心理学家加德纳博士。他指出，一个人的智能是多元的，主要包含8项智能：语言、逻辑、音乐、运动、空间、人际、内省、自然。网上可以搜索到相应的图片，我搜索后放在下面了。供全面深入了解。
大家熟悉的、非常喜欢的中国一档脑力节目——最强大脑中，对于参赛选手的智力从6个维度进行评价，分别是：计算力、推理力、观察力、空间力、记忆力、创造力。我也搜索后放在下面了。供网友们形象直观地了解。
智商的评价，主要是通过智商测试题，最后得出相应的分数，然后划分等级。国际上也有比较通行的测试题，感兴趣的你可以上网搜索测试一下。
通常分级的分数是：正常智商得分在90-110分，良好智商得分在111-120分，优异智商得分在121-140分，超过140分以上的得分基本上属天才级，即常说的高智商一类，低于90分的列为低智商。
加德纳的“多元智能理论”，可能从实际生活或工作来看，比较宽泛，无法从细节层面看出一个人的智力高低。从实际可观察来看，相比而言，最强大脑的6维智力比较能看出一个人的智力高低。
比如：一道智力题，或一项任务摆在面前，不同的人解题思路、方法或步骤千差万别，即使是同台竞技的最强大脑选手也呈现不一样的方法。没有对比没有伤害，对比中，我们更能看出智力的高下之分。
从观察，记忆，理解，判断，计算，推理，想象到创造，体现出一个人的智力展现的快慢、准确与否。而这些面向问题或面向任务所需的能力，在“多元智能理论”中无法准确评估。
由此，我们可以大概看出，智商似乎决定了一个人的先天基础。也就是跟遗传基因有一定相关。只不过智商的开发，有些快，有些慢。后天开发的好，智力仍然可以大幅提升。比如：多读书、多总结经验，多反思等等。我们从最强大脑的采访中可以获知这一点结论。
02 情商
其次，我们再来看，什么是情商？
情商，是一个心理学术语，同智商一样，其实是情绪指数。现代情商之父，美国心理学家戈尔曼认为，情商由认识自我情绪、控制自我情绪、自我激励、认知他人情绪和处理相互人际关系这五种特征组成。这也是情商管理的5个方面。
由情商的组成和管理的范畴可以看出，情商跟人的情绪、意志力、性格、自我激励等相关。不仅关乎自己，还与他人密切相关。因为我们每个人并不是独立于这个世界，而是与他人组成了这个美妙的世界。
情商也可以通过标准试题测试得到相应的分数，从而划分出不同的情商等级。分为：高情商、较高情商、较低情商、低情商。网上有这样的测试题，感兴趣的你可以搜索一下，测测自己的情商等级。
人与人交往，如果你的情商合格或优秀，你不但能发现自己的情绪状态，掌控好面对不同的人，听到不同的话，看到不同的事时带来的情绪变化，还能由此及彼，了解与你相处的他人的情绪变化，从而调整好你们之间的人际关系交往，从而达到和谐的人际关系。
这就是情商最根本的影响结果。
03 智商与情商有怎样的关联
接下来，我们看看二者之间的关系，以及为什么情商对一个人的事业成功更重要？
智商是情商的基础。如果你的智商开发不足，你在与人交往过程中，就无法准确观察，记忆，理解，判断，计算和推理出他人当前的情绪状况，从而也就无法调整你们之间的关系建立方法，导致需要通过他人协助完成的任务无法完成。
光有智商，仅能处理好需要靠智力独立完成的任务。而这个世界仅需要靠个人智力，就能独立作业的项目几乎没有。几乎没有一个项目不是团队协作的结果。
电影中的个人英雄主义，千万不要当真，这只是为了娱乐的效果而创造。因为，人类需要“英雄”为自己找到依靠。现实中，这样的个人”英雄“不堪一击。
其次，情商为智商的发展呈现了明确的方向。一个比较突出的表现，就是所谓”情商高，就是会说话。“会说话并不是情商高的必然结果，它只是一个方面的表现，相比会说话，情商高，还能识别和控制情绪。
智力发展，或开发到一定程度，表现出的一个结果就是能见人说话。说出来的话，让听的人舒服，最终让听的人越来越愿意与你交往和相处。所以，这也为一个人的事业成功奠定了基础。
如果一个人的智力足够高，却不懂得用好智力资源，与他人和谐相处，开口就得罪人，或自鸣得意，自以为是，自命清高.......将很难获得更多人的帮助，成功之路也难以明了了。
我们看到每一年的高考状元，难以见到公开报道其后续的出色贡献或个人发展，倒是常常见到昔日的高考状元落寞一生的个人记录。
就算是我们印象中的高智商人群，那些智商140以上的这类人，也鲜见因其高智商带给人类的贡献。他们仅活在自己的世界里。有关这方面高智商人群的自我独白，感兴趣的伙伴可以在网上搜索他们的文章，了解他们真正的内心世界。这就是真相！
由此，我们从正反两面，都能看出，一个人的事业成功，智商只占20%，而情商占到80%。具体是否真的是20/80比例，不必深究。这个比例的结果却是最重要的，情商的提升，对于我们的事业有成非常重要。
但提升情商，也不能忽视智力的提升。
大多数人情商提升不足，源于仅在情商的面上取巧，却未在智商的根上着力。这就是只知其一，不知其二的根源。
关于如何提升后天的智力，以修炼你的情商，我将在后文中详述。敬请关注。
-END-
加德纳多元智力理论是什么
加德纳多元智力理论的概述
智力的八种形式
1.逻辑数学智力:包括运算和推理等科学或者数学的一般能力，以及通过数理运算和逻辑推理等辨别逻辑或者数字模式的特殊能力、处理较长推理的能力。这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现。
2.语言智力:这种智力主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语下描述事件、表达思想并与人交流的能力，以及对声音、韵律、单词的意义和语言不同功用的敏感能力。这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和领袖等人身上有比较突出的表现。
3.音乐智力:这种智力主要是指谱写歌曲和器乐演奏的能力，包括感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力，以及对音乐表现形式的欣赏。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现。
4.空间智力:这种智力主要是指准确感受视觉——空间世界的能力。包括感受、辨别、记忆、变物体的空间关系，并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现。
5.身体运动智力:这种智力主要是指控制自己身体运动和技术性地处理目标的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。这种智力在运动员、舞蹈家、外科医生、手和发明家身上有比较突出的表现。
6.人际关系智力:这种智力主要是指与人相处和交往的能力，表现为觉察体验他人情绪、情感、气质、意图和需求的能力并据此做出适宜反应的能力。这种智力在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和家等人身上有比较突出的表现。
7.内省智力:这种智力主要是指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。这种智力在哲学家、小说家、律师等人身上有比较突出的表现。
8.自然智力:这种智力主要指认识动物、植物和自然环境其他部分的(比如云或者岩石)能力。在猎人、植物学家或者解剖学家等人身上有比较突出的表现。
编者按：霍华德·加德纳简介（来自多元智能丛书）：
哈佛大学教授霍华德·加德纳博士曾担任哈佛"零岁方案"的项目主管。在为数众多的荣誉中，加德纳在1981年获得了麦克阿瑟奖。他还获得了其他18个名誉学位--包括来自普林斯顿大学，麦吉尔大学和以色列的特拉维夫大学等等。1990年，他是第一个在教育界获得路易斯维尔大学Grawemeyer奖的美国人，2000年他又被授予了Guggenheim奖。
加德纳博士在教育界中是因他的"多元智能理论"而著名的。1983年，加德纳博士在学校进行推进教育的研究项目《零点项目》时，提出了他的"多元智能理论"。他写作了关于多元智能理论的著作有18本之多，另外还有几百篇论文，已经被翻译成至少20语言的文字。
"多元智能理论"--被认为是人类智力认识上的一大飞跃。在过去的20年里，他和同事已经解决了智能的行为评估等一系列问题，用来实施多元智能化的个性教育。多元智力理论在美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的积极影响，并且已经成为当前美国教育改革的重要理论基础之一。现在，美国有上百所学校自称为多元智力学校，还有难以数计的教师以多元智力理论为指导思想进行课堂教学改革并取得了突出的成绩最近，加德纳博士和他的同事已经着手了"Good Job"工程，"Good Job"在实施和应用方面质量都很出色。研究人员在迅速变化的时间和条件下，研究想找到好工作的人是如何取得成功的。这个研究的市场作用非常强大，并且非常有益于孩子们将来如何在技术激变和琢磨不定的社会中取得竞争的优势。
他最新的2本著作是：《所有儿童应受的K-12教育》(PenguinPutnam，2000)和《智能再构造》(Basic Books, 2000)。
多元智能 详细介绍
多元智能理论（theory of Multiple Intelligences,MI）为美国哈佛大学的园丁教授（HowardGardner
）于1983年提出，并于1995年补充。园丁教授主张人生而俱有语文（Linguistics）、逻辑数学（Logical-
mathematical）、空间（spatial）、肢体运作（boodily-kinesthetic）、音乐（music）、人际（interp-
ersonal）、内省（intrapersonal）及自然观察者（naturalist）等八项智能。
语文智能强势者具有阅读、写作、口头表达或说服他人的兴趣与能力；作家、记者、教师等是几种特别
需要语文智能的职业。逻辑数学智能强势者具有处理数字、问题解决、验证策略、侦测调查、组织分类等能
力；税务人员、金融分析师、科学家、侦探等是几种特别需要逻辑数学智能的职业。空间智能强势者擅长艺
术设计与创作、方向感特强；珠宝设计师、漫画家、驾驶等是几种特别需要空间智能强势者则擅长体育竞赛
、肢体舞蹈、手工艺、表演或运动；体育选手、演员、手工艺制作者等是几种特别需要肢体运作智能的职业
。音乐智能强势者喜欢欣赏音乐，通常具有弹奏乐器、演唱的能力，可能还会作曲；歌手、音乐创作人、调
音师等是几种特别需要音乐智能的职业。人际智能则包括同理心、了解他人、说服及与群体合作的能力；公
关人员、人物、心理咨商人员、谈判专家等是几种特别需要人际智能的职业。内省智能包括自我省思、
思考「思考」这一件事、自我监督及修正、订定目标；作家、心理学家、哲学家、神职人员等是几种特别需
要内省智能的职业。最后，自然观察者智能指的则是关怀、了解大自然的生态，喜欢从事与自然有关的工作
或研究等；生态摄影师、生物学家是几种特别需要自然观察者智能的职业。
多元智能论主张人生而具有这八种智能；并且主张如果成长的环境提供适当的引导、支持与资源，则儿
童的各项智能都发展到充分胜任的水准。
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多元智能理论对于学生家长有什么意义？
家长可以透过三种方式来运用多元智能理论，为孩子创造有利的学习情境。第一，家长可以安排一些教
学活动以提升孩子的某一项智能（teach for MI）,例如让儿童参加合唱团以提升其音乐智能、学舞蹈以提
升其肢体运作智能、下围棋以提升其逻辑及空间智能。第二，家长也可以视这八项智能为学习的管道，设计
不同的教学活动，让各种不同强势智能的孩子都能够透过对其有意义的管道，经验「快乐、成功的」学习
（teach through MI）。
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我可以运用多元职能理论帮助孩子进行学科学吗？
绝对是可行的，而且如果可以搭配孩子的强势智能，效果将会很好。以下举几个实例与读者分享。
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一、运用语文的管道学习国字
有一位家长曾与笔者分享一个有关他小一儿子学写国字的故事。他的儿子常写错国字，例如「高」字，
应为一点一横下面一个口字，但他会搞混，写成宝盖头下面一个口字。后来爱听故事的儿子自己为常写错的
国字编了故事，以帮助自己记忆那些字的组成单位及顺序。例如「孝」这个字的故事是「一个土包子，拿一
根棍子，打他儿子。」笔者听了颇有惊艳之感，这就是学习者运用自己的强势智能进行学科学习的最好例证
。笔者曾与许多国小教师与家长分享这个故事，大家在笑声之余，也很钦佩这孩子面对问题、解决问题的积
极心态。
小女所念的小学，一年级的国语课本里有一个生字是「听」。这「听」字有二十二画，算是比较难的
字。女儿在写作业时看到这个字就心生厌烦，一直抱怨「好难喔！我不想写这个字。」又自暴自弃说「这个
字这么难，考试时我一定不会写！」这时，笔者想到卢苏伟的故事，就让她先写别的生字，以降低她的负面
情绪。等她把其它的字写好，笔者也为「听」字想出了一个「大耳国王」故事。于是我对她说「都写完了吗
？辛苦啦。其实这个『听』字有一个很有趣的故事喔，要不要妈妈说给你听？」孩子几乎都是喜欢听故事的
，于是她完全忘了之前所生的气，很开心的要求我快说。我一边说着下面的故事，一边夸张的比画着。
从前从前，有一个国王，他一个国王，他刚生下来时耳朵和大家一样，很正常。但是后来他的一个耳朵
愈长愈大，愈长愈大。到最后，不是耳朵长在国王头上，而是国王长在耳朵里面。这个耳朵还是不断的长
大，到了国王十四岁生日的那一天，他可以把这个大耳朵拉到胸前，听到自己心脏跳动的声音。
由于故事的剧情有点「荒诞」，女儿听得目瞪口呆，两只眼睛亮晶晶的。我问她「你可以把自己的耳朵
拉到胸前，听到心脏跳动的声音吗？」她试了一下，说「不行」。于是，我指着「听」字，再说一次这个故
事，当我讲到耳、王、十、四、一、心等字时，我讲的特别大声并且在字上指出来，这个时候，女儿对
「听」这个字已经不像以前那么讨厌了；我要求她一边联系写这个字，一边自己讲这个故事，以建立两者之
间的联结。她像是在玩游戏一样，很快就写完了作业。
几天后，老师考听写。她的「听」字写对了，她很开心。放学时，在校门口一见到我，就迫不及待的拿
出听写本来给我看，自己觉的很有成就感。「这个字很难矣，我居然写对了，我是不是很棒？」「我一听老
师说写这个字，我就开始背那个大耳朵王国的故事，背完了就写好了。」他像小麻雀一样，兴奋的唧唧喳喳
的说个不停。
身为她的母亲，我很为她高兴，因为她今天体会到了学习可以是「快乐、成功的」。我深信对儿童的科
学学习而言，「成功才是成功之母」，当她尝到成就感的甘美滋味时，我相信她对未来的学习会更加期待。
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二、运用逻辑的管道解题
女儿一上时，只有一次正式的纸笔测试。老师阅卷的速度很快，当天考的考卷，放学时就改好发回了。
记得那天中午，有很多家长到校门口接孩子放学。所有的家长接到孩子时的第一句话就是问「今天考几分？
」。少数靠一百分的孩子，家长与孩子都眉开眼笑的离去。那些孩子没有考一百分的家长大约可以分成两大
类：一类是比较传统的父母，回责备孩子「你一定是粗心大意（或是没有认真念书等罪责），才会没考一百
分。」或是「你为什么不能像某某某一样，考一百分。」另一类则是比较开明的父母，他们安慰孩子「没考
一百分没关系，人生有比考一百分更重要的事情。」我的 孩子也没有考一百分，我也同意「人生有比考一
百分更重要的事」的说法。我认为那件重要的事就是找出这一次的错误之所在，并且彻底弄懂了，下次不要
再犯类似的错误。于是那天下午，我们按照事先的约定去游玩，以犒赏女儿考试的辛劳。
到了晚上，我要求女儿把试卷拿出来，看看究竟是错在哪里？女儿在「连连看」这一类型的考题上被扣
了一些分。她的试卷上擦的乱七八糟（她向来无法将铅笔写过的字擦的很干净），以致于两个题目连到同一
个答案都没有看出来，难怪被扣分了。经过一翻讨论与问答，我确定她这题不是内容不会，而是欠缺解题技
巧（test-taking strategies）。于是我决定示范给她看。
我拿出由书局买回来的测验卷，找到一题连连看的考题。首先，我在每一个答案上，写上编号，例如这
题连连看若有五小题，我在下层的五个答案上依序标上「1 2 3 4 5」。如果我觉得第一小题的正确答案，
应该是第二个答案，那么我先不忙着画线，而是在第一小题的题号旁写上「2」，并将第二个答案上的2字圈
起来，表示选过了；以下类推，直到五题全部答完。如果回答了几题后，发现需要更改答案，则我只要更改
题目旁的答案号码就好，试卷上还是干干净净的。全部答完并检查完后，我才拿出尺来，连结题目与答案。
这样就可避免因为连错线，擦不干净，而心浮气躁，影响之后的答题。这其实是利用「逻辑」的方法，进行
答题的动作。女儿看得眼睛都亮了，她从来没想过可以有这么干净俐落的解题方式，于是我请她将尺先收起
来，用同样的方法做另一题「连连看」。她做了，觉得很棒，不再有「试卷擦得乱七八糟」的困扰了。
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三 「运用音乐的管道帮助记忆」
这件事情，广告界做得最好。女儿在念幼儿园中班时，有一次吵着要叫外
送的披萨当晚餐，我说「我不知道披萨的电话号码，没有办法请他们送来」。女儿马上唱出某品牌披萨的电
话号码，真让我吃了一惊（那段时间，我们费尽千辛万苦才教会她家里的电话号码），结果女儿却自动由电
视广告里的歌曲学会披萨的电话号码。
绝大多数的家长本身并不会作曲，如何能够运用音乐的管道帮助学童记忆呢？答案是可以将现有的流行
歌曲拿来，保留旋律，但是改变歌词（将学习的内容填入）。笔者在师范学院任教，在上完「多元智能理论
」这个单元之后，我通常会请学生（在职及职前的国小教师）做一份作业，就是请学生将这八种智能视为八
种教学的管道，自行选择三种管道，透过这三种管道教导他人「多元智能理论」。本学期，有一组同学将阿
亮的「子曰」（注一），并亲自灌成一卷Pap录音带。在做这份作业之前，学生总是背不全这八种智能，但
是经过改写歌词、灌唱这一番功夫之后，他们对这八种智能变得非常熟练。事实上，当学生在改写歌词时，
他就是在对学习素材进行心智处理（mental--processing），但他们并不引以为苦；而当学生在练唱、录音
时，他就是在背诵、练习，但是他们觉得唱得很开心。
、运用音乐的管道帮助记忆
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四、运用内省的管道提升学习动机
所有学习动机的理论都告诉我们，若要提升孩子的学习动机，你必须让孩子觉得这个学习的内容是有趣
的或是有用的。大凡孩子的年龄愈小，就愈看重学习内容的功利性；当然，如果两者得兼（学习者觉得学习
的内容既有趣又有用），那么我们就会看见自动自发、求知若渴的学习。所以，我们当老师、当家长的需要
了解孩子志向、兴趣是什么？设法将学科内容与孩子的志向、兴趣结合在一起，孩子觉得所学既有趣又实用
，他的学习动机就会大增。
我的孩子今年念小一，她目前的志愿是长大后当出租车司机。数学课有一单元是学习看时钟；她学得很
辛苦，不想学。我鼓励她「如果你长大后想当出租车司机，别的可以不必学，但是这个看时钟，一定得学。
」她不了解我的话意，于是我补充「比方说，如果有人大电话向你预约，明天早上九点请你去她家，载她到
中正机场。这是一笔大生意，可以有一千元的收入。可是，你不会看时钟，于是你用猜的。结果，太早去，
人家还没准备好，你在下面等，白白浪费做生意的时间；太晚去，人家等不到你，已经另外叫车走了。」女
儿说「我可以问你啊！」我说「你每问我一次，我就要向你收两百元的咨询费。」女儿听了，吐一吐舌头，
乖乖的让我继续教她。于是，我以「出租车司机的工作」为教学与评量的情境与她互动；例如「司机开着
车，觉得肚子有点饿了，他一看表，长针指到六，短针指在十二与一的中间；请问现在几点了？」：：女儿
学得很起劲，在她的小脸上仿佛看到她仿佛看到她准备为未来打拼的决心。
记得以前念中学时，我的英文与地理成绩最好，不必师长叮咛，我自己就会自动自发的学习起来，并且
乐在其中。因为这两科与我「环游世界」的梦想有明显的相关。但是，相对的，我的理化成绩不佳，因为我
看不出来理化与「环游世界」有什么相关。记得化学学到「周期表」时，我就开始产生疑惑，「为什么要学
、要背周期表？这周期表对我有什么意义？有什么相关？」但是，我也不敢问老师，只好问同学。同学中，
有的答「因为要考试，所以要背。」有的答「你不要想那么多。你把这些想东想西的时间拿来背，不就以经
把它背下来了吗？」这些人都没有回答我的问题。对我而言，「考试」不是一个有足够说服力的理由。所
以，我以我自己的方式「抗拒学习」。上理化课时，我把理化课本立在桌面上，把世界地图放在桌面上，还
一边神游。现在回想起来，其实国中的理化一开始，应该不会太难，为什么我一开始就放弃学习呢？因为我
看不出来这个学科与我这个人的关系。我那时的梦想是当一个好太太、好妈妈，并且环游世界；而不论是学
校、补习班的老师或是家教老师，都没有为我点出来周期表与我的梦想之间的关联。所以，我没有学习的动
机。
等我进入职场后，有一次我看电视上一个「家事小百科」性质的单元。那一集介绍如何用苏打粉、热水
等物解决水槽因毛发所造成的阻塞困扰，我就在想，那里面一定有化学的一些原理。如果当初我在国中时，
能够有一位老师对我说[你当家庭主妇，如果家里洗脸的水槽积水不通怎么办？除了用通乐、请水管工人来
修之外，有没有办法自己解决？今天，老师来教你如何用化学的方法来解决这个问题，并且告诉你这种做法
后面的化学原理]。我想我的学习化学的动机一定会强很多。
太多的时候，当我们在辅导孩子学科的学习时，我们常把教学的重点摆在「认知」的层面上，我们假设
孩子想学，但是学不懂，所以我们挖空心思用许多方法去教他们。但是，有没有可能这个孩子的困扰是在「
学习动机」方面呢？他们并不是不懂，而是还没有被说服「为什么要去学这个东西?」,所以，接下来的教
学，他们也无法接受。
现在回想起来，我的父母花了许多冤枉钱，送我去补习、为我请家教；这些老师也花了许多冤枉的时间
在我身上（我的脑子好象穿了一件雨衣，老师的谆谆教诲都进不去）；而是，虽然体认到师长对我的期望，
但是一打开理化课本时，那种「Why do I need to learn this?」的疑惑与抗拒心态，至今时隔二十多年仍
然记忆犹新。我们当中都没有人清楚当年的我「需要的是什么？」我需要的是有人告诉我为什么要学理化？
理化与我有何相干？如果我能够弄通这一点，后面的学习相信就能够比较顺利的展开。但是那时，我的思考
及表达方式没有现在清楚，周遭的环境也不鼓励我做这方面的思考；我的父母、师长也没有人想到这一点。
所以，在这一个事件中的每一个人都是输家。我的父母浪费了金钱、我的老师浪费了时间、而我，则浪费了
那时的自己。
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五、当孩子学习之路的贵人
我们当父母的，当老师的，要以孩子生命中的「贵人」自居。什么是贵人？就是那些能力比你强，又愿
意示范给你看，与你分享心得的人。我们比孩子成熟，许多他们认为很艰难的学习任务，对我们而言是一点
也不难的。一切只在于我们有没有这个心，和他一起坐下来，听他的想法，和他一起思考或示范可以如何解
决他所面临的学习困难。太多时候，家长们只是要求孩子「快去念书！」
我曾经看过的一个例子是一对好客的夫妇，那天他们家中有许多客人，有的人在唱卡拉OK，太太陪一群
人打麻将，先生与另一伙人在泡茶聊天；小孩们则玩在一堆。猛然间，这位妈妈想起来女儿下周要月考，于
是要求她女儿停止玩耍，进房间准备月考，一边数落她「才小学三年级，上次月考数学才考三十几分，真不
知道要怎么办？」小女孩见大人们都在玩乐，自己却要闭关，心生不平，抱怨说「你们都可以玩，我怎么不
行玩？」后来被妈妈骂了，才进房间去。过了一会儿，我进房看她，见她呈大字形，躺在床上发呆。好不容
易，才爬起来坐到书桌前，但是一翻开数学课本，就开始发脾气，说「我最讨厌数学了！」我离开她的房间
，向她妈妈表示「如果你要你的女儿喜欢数学，你必须离开牌桌，坐下来，与她一起学习，找出她学习困难
之处，并且共同思想如何解决。如果你自己没时间或心力做这件事，至少请一位家教来做这件事。『催促她
进房间读书』这个行为并不能真正的解决问题。」
后来，这为妈妈听了我的劝告，聘请了一位曾经修过我多元智能理论课程的学生担任家教。行前，我告
诉我的学生，这个小女孩喜欢什么，看重什么（她的梦想是开店当老板娘）。这位家教活用扑克牌、广告单
等生活上的活教材，教导小女孩数学（例如：拿一张超市的DM，问「如果客人买一瓶这种可乐及两包这种饼
干，要多少钱？如果客人给你一百元要找多少钱？」）。经过一、两个月的密集教导，小女孩的期末考数学
考九十九分，而且也不那么讨厌数学了（因为她看出学加法对她以后当老板娘的意义），让大家都觉得很有
成就感。